黃龍

【摘要】合作能力是一種在學(xué)生的終身發(fā)展有著積極影響的能力因素。在對(duì)高中班主任對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，本篇文章對(duì)班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?學(xué)生合作能力 ?現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0166-01

前言：從我國(guó)“新課改”的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中所發(fā)揮出來(lái)的合作能力，是保障新型教學(xué)方式的課堂有效性的重要因素。在國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)的一篇名為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，合作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了學(xué)校教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力也會(huì)得到一定的提升。在高中階段，班主任對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，因此我們需要對(duì)高中班主任的學(xué)生合作能力培養(yǎng)措施進(jìn)行探究。

一、學(xué)生合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中階段的合作能力培養(yǎng)過(guò)程中，班主任的個(gè)人魅力是影響合作能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。從班主任的個(gè)人魅力因素來(lái)看，專(zhuān)業(yè)能力可以被看作是班主任教師個(gè)人魅力的一種表現(xiàn)。在我國(guó)的教育模式中，集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要措施，但是從校園集體活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，對(duì)集體活動(dòng)參與度不高的問(wèn)題，是班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。從這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因來(lái)看，高考的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，可以被看作是引發(fā)高中學(xué)生合作意識(shí)缺乏的一個(gè)重要原因。從我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，高考問(wèn)題始終都是社會(huì)較為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。在應(yīng)對(duì)高考的過(guò)程中，班級(jí)中的同班同學(xué)既是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作伙伴，又是未來(lái)高考考場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，讓一些同學(xué)表現(xiàn)出了缺乏合作精神的問(wèn)題。不同家庭之間經(jīng)濟(jì)狀況之間的差異，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也會(huì)存在著一定的影響，一些家境較為貧寒的學(xué)生，在參與合作的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理，對(duì)其自身合作能力的發(fā)揮會(huì)造成一定的影響。除此以外，現(xiàn)行教育模式下班主任自身工作負(fù)荷較大的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)造成不利的影響。在日常工作中，班主任既要負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，還要負(fù)責(zé)某一課程的教學(xué)工作——一個(gè)班級(jí)中的班主任可能既是班主任，又是該班的語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、或者是英語(yǔ)教師、政治、歷史教師……班級(jí)管理責(zé)任較重是高中階段班主任工作的主要特點(diǎn)，在承擔(dān)繁重的班級(jí)管理任務(wù)的同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，如此龐大的工作量，讓一些班主任在日常工作中出現(xiàn)了疏于對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題。

二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）利用主題化的合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中，針對(duì)高中生群體所具有的個(gè)性特征，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中，可以通過(guò)一些主題化的合作活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生合作能力的提升，有著一定的促進(jìn)作用。它是讓學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)一些互幫互助措施的應(yīng)用，來(lái)提升學(xué)生合作能力的教育措施、一些高中班主任利用學(xué)校要求各班班主任組織學(xué)生進(jìn)行校園大掃除的契機(jī)，將大掃除活動(dòng)看作是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種有效方式[2]。由于這位教師所在的學(xué)校每半個(gè)月組織全校師生進(jìn)行一次大掃除活動(dòng)。在響應(yīng)學(xué)校要求的過(guò)程中，班主任教師將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，讓學(xué)生自行決定本小組的工作安排，并在第二次大掃除活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，讓各個(gè)小組調(diào)整本組的工作安排。在期末期間，班主任通過(guò)綜合評(píng)比方式的應(yīng)用，對(duì)各個(gè)小組在大掃除期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于一些在大掃除活動(dòng)中具有突出表現(xiàn)的小組，班主任除了會(huì)對(duì)該小組的成員發(fā)放獎(jiǎng)狀以外，還會(huì)讓其他小組通過(guò)同食堂工作人員合作的方式，為表現(xiàn)突出的小組提供菜品獎(jiǎng)勵(lì)，在這一措施的應(yīng)用過(guò)程中，小組成員之間的合作、學(xué)生與食堂工作人員之間的合作，對(duì)學(xué)生合作能力的提升，起到了一定的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，也在一定程度上保證了學(xué)生參與合作活動(dòng)的積極性，因此，一些主體化合作活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生合作能力的提升，有著一定的促進(jìn)作用。

（二）利用包容性強(qiáng)的合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在一些使用人教版教材的高中，一些擔(dān)任語(yǔ)文教師的班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中，選擇了利用選入高中語(yǔ)文教材的劇本進(jìn)行應(yīng)用的方式，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在選擇劇本的過(guò)程中，教師讓學(xué)生表演的是關(guān)漢卿的《竇娥冤》這一作品，在學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行表言的過(guò)程中，一些歷史知識(shí)較為豐富的同學(xué)對(duì)《竇娥冤》這一曲作品的歷史背景進(jìn)行了總結(jié)、一些善于手工制作的同學(xué)為其他同學(xué)制作了刑杖、令牌等演出過(guò)程中需要的道具，一個(gè)擅長(zhǎng)攝影的同學(xué)在這部元曲的演出過(guò)程中對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行了拍攝，這一活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生參與合作的興趣有了一定程度的提升，這就對(duì)學(xué)生合作能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用[3]。除此以外，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中，班主任也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等家校聯(lián)系方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子合作能力的重要性有所了解，以便通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的合作方式提升學(xué)生的合作能力。

結(jié)論：高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期對(duì)合作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一些較為重要的影響。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程中，主題化的合作活動(dòng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有著較為重要的作用。對(duì)學(xué)生的充分尊重和信賴(lài)，對(duì)學(xué)生合作能力的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭艷.高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]劉磊.高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].石河子大學(xué)，2015.

[3]劉穎.新課改背景下普通高中班主任工作改進(jìn)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.