王立梅

【摘要】初中歷史教學應從創(chuàng)設教學情境入手，讓學生接受知識。同時激發(fā)學生學習歷史的興趣仍然是教學的一個重點。歷史課不受重視這一現(xiàn)狀要予以改善，還要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于發(fā)表自己的意見和見解，這是我歷史教學中的幾點具體做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設情境 ?興趣 ?改變現(xiàn)狀 ?問題意識

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0049-01

一、歷史教學情境的創(chuàng)設決定著教學的精彩程度，也決定著學生們學歷史的興趣是否能被激發(fā)出來

歷史教學中情境創(chuàng)設對學生的問題意識和探究意識的培養(yǎng)起著重要作用，使學生思維處于上升狀態(tài)對于形成新的認識作用顯著。創(chuàng)設情境探究歷史發(fā)展思考更為本質(zhì)的東西，引領課堂是多重的、豐富的。比如：首先，利用角色扮演創(chuàng)設情境。課上我們分角色扮演創(chuàng)設情境，通過合教學內(nèi)容穿插史料，讓學生進入角色在模仿史事去發(fā)現(xiàn)、探究問題，使學生深入其中產(chǎn)生情感體驗，使課堂更具新鮮感、趣味性，有利于學生主動參與合作，使學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。角色扮演結(jié)合情境符合初中學生性格、表現(xiàn)欲望等特點，是主題教學創(chuàng)設情境的方法之一。其次，在辯論中體現(xiàn)歷史情境。通過挖掘教材內(nèi)容，提煉史料中的觀點，以辯論形式展現(xiàn)來創(chuàng)設情境。辯論型情境運用，能夠幫助學生突破知識難點與重點使學生的思路更加開闊清晰準確的去分析問題，全面準確的評價歷史現(xiàn)象。通過辯論型活動創(chuàng)設的情境，讓學生輕松掌握歷史知識。呈現(xiàn)生動具體的感知細節(jié)，提高學生學習興趣增強學生的記憶，提高學生的材料解析能力。第三，利用參觀體現(xiàn)主題情境。通過對歷史古跡古物進行實地觀察與調(diào)查提供感性材料而創(chuàng)設情境。比如參觀歷史博物館、參觀文化古跡、去了解紀念館等結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設情境教學。使歷史事件的相關(guān)背景、經(jīng)過等再度重現(xiàn)，讓學生有身臨其境的感覺，從而使學生愛上歷史。

二、通過興趣培養(yǎng)上好歷史課

興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學生學歷史的興趣，便會事半功倍。學習興趣可以促進學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，有助于學生更好地參與課堂教學，對學習的內(nèi)容有更加主動的掌握，從而提高教學的效果和質(zhì)量。首先和諧課堂氛圍能提高學生學習興趣。教學過程要教師傳授知識，也要學生掌握知識，傳統(tǒng)的教學模式只關(guān)注知識的被動接受不注重提高學生的學習興趣，教師與學生不能相互平等、尊重，這樣學生就不會真正喜歡教師、喜歡歷史學科，以至于學習的效率受到影響。其次開展課外活動能提高學生學習興趣。歷史內(nèi)容豐富。教學的過程中應該改變傳統(tǒng)記憶教學模式，以增強學生的學習興趣開展課外活動，讓學生在實際的活動中探索和了解歷史加深學生學習熱情，而達到提高學生學習興趣的目的。第三，在教學手段上入手提高學生學習興趣。傳統(tǒng)教育模式老師講學生聽，枯燥乏味，而課堂上多媒體等手段的使用大大提高了教學效率。為學生營造了良好的學習氛圍，對教學的內(nèi)容直觀和深入體會而激發(fā)學生對歷史學習的興趣，教師可以通過在網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片、相關(guān)實施資料、還有與本節(jié)課相匹配的課件等。這樣學生有直觀的觀察和感受學生的學習積極性不斷增強，讓學生對教學內(nèi)容真正地理解和掌握，并且可以對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣。第四，歷史情景再現(xiàn)提高了學生學習歷史的興趣。歷史情景再現(xiàn)可以讓學生在課堂教學中對歷史事件有更深入的了解和體會，更直觀和形象地對歷史知識進行學習，這樣的教學手段可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、改變學生學習歷史的現(xiàn)狀

學生們對歷史課缺乏重視和學習主動性。因為歷史在考試中所占的比重較小，導致學生們對于歷史課不重視，覺得歷史課上不上都可以，這樣課上存在著很多不注意聽課搞小動作的現(xiàn)象。這樣就要老師在歷史課堂上多想辦法培養(yǎng)學生的主動學習意識。提高學生對歷史學習的意識是前提。適當?shù)匾龑W生對課堂產(chǎn)生興趣提高課堂的效率，如采用分組進行搶答、將歷史以講故事等方式培養(yǎng)學生團隊合作的意識和獨立學習精神，能輕松愉悅地將課堂學習推向高潮。利用分組學習是學生互動的具體方法對教學來說，小組合作的學習形式受到學生的喜愛，是教學的主要形式。在歷史教學中小組合作也逐漸被認可分組會讓他們在各個方面取長補短，促進組內(nèi)成員相互學習。并通過合作學習，使集體更有競爭力。

四、讓問題意識形成于歷史課堂

學生在心情愉悅的狀態(tài)中學習最有效能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容進行提問，是學生積極參與課堂學習表現(xiàn)。通過教師的引導和學生的提問，學生能夠在教學的過程中自主探究對學習的知識、內(nèi)容形成自己的思考，最終知識消化、儲存。提問能夠讓學生積極參與到課堂學習的過程中，促進課堂學習的有效性。.課堂提問要尊重學生。在初中歷史課堂上，教師給學生提問的空間以及時間，要培養(yǎng)學生的提問意識，真正凸顯學生的主體地位。在和同學、教師交流中，學生獲取的知識將留存更長久，問題探究的學習方式使學習的知識更加深刻。培養(yǎng)學生的問題意識的方法。首先以營造輕松的課堂氛圍，讓學生自主提問，學生的學習的意愿才能產(chǎn)生。在教學中，教師要鼓勵學生善于表達自己的觀點，對于有建設性的觀點教師要鼓勵其他的學生向其學習。其次要建立民主、平等的師生關(guān)系。建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，學生才愿意提問。在生活中教師要多與他們進行交流，從而喜歡老師喜歡進行課堂交流。第三要提問引導學生問。在課堂教學中讓學生對相關(guān)的歷史知識進行探究教師給學生以引導，讓學生勇敢疑問。讓學生能夠積極地參與到提問式的課堂教學中來。問題意識是初中學生進行學習不可少的意識，教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生的問題意識。組織好學生發(fā)問，做課堂學習的主導者，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

五、借助歷史培養(yǎng)學生愛國情懷

具有愛國主義精神，愛黨愛國愛家鄉(xiāng)是德育教育同時也是歷史教育的目標所在。在初中歷史教學中教師要把培養(yǎng)學生的愛國精神放在重要位置，利用歷史人物故事培養(yǎng)學生的愛國精神，激發(fā)發(fā)學生的愛國熱情。讓學生以史為鑒，從小就樹立愛國主義思想維護民族的尊嚴和意志。因此，歷史事件與愛國教育相結(jié)合來上歷史課。讓學生在學習歷史事件的過程中接受盛大的愛國主義教育，強大民族精神從而影響學生的學習實現(xiàn)最佳的教育效果，達到教育教學的目標。

總之，在初中歷史教學中，教師要不斷改變和改善教學方式方法，讓學生輕松愉快的接受歷史知識，儲蓄重要歷史觀點，敢于也樂于發(fā)表自己的看法，不斷的探究學習，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生不懈努力。