蔡云梅

【摘要】隨著“活動”欄目的新課程環(huán)境改變，在進行高中地理的教學中，應用新課本，可實現對不同教學理念上的興趣培養(yǎng)提升，而這個過程，對整體的教學理念，以及學習的興趣功能具有顯著提升作用。

【關鍵詞】新課程 ?高中地理 ?活動欄目教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0157-02

面對新課改的執(zhí)行，為提高學生的自我素質，提供了明確的教育改革標準。但是在實際的執(zhí)行過程中，如何在全日制的現代化教育中，滿足對新課標教育層次的相關規(guī)范化認證研究，可通過對相關規(guī)定方面的有效建設，促進對觀念上的深入。而為保證學生對高中地理知識的全面掌握，新課標中就有明確規(guī)定。而新課標在針對全國各地的不同版本中，所規(guī)定的教材與舊版教材也存在相當大的差異性。其中就針對構建更加開放的教學模式進行了多方面的活動探究性內容。而這些內容，在實際的改革推進過程中，就為地理材料的活動版塊以及所提出的巨大推動等，產生了極大影響。下面針對我國在新課改中地理知識的“活動”欄目教學進行簡要分析。

一、“活動”欄目教學的理論

就我國地理教學中“活動”教學欄目屬于其中的重要組成部分，而在這一類的課程改革中，對于高中地理活動教學的自由思想來看，秉承了我國優(yōu)秀的思想傳統(tǒng)“知行合一”的道德思想教育，與此同時，近代的思想家以及教育家在這一類教學方式的應用上，也針對其不斷發(fā)展而來的生活教育理論，進行了更好的詮釋。

其中對于相互作用的體系關聯，可以從單一方面進行綜合分析，而對于交互作用下所展現出來的學生學習問題，需要集思廣益，確保對學習廣泛度的關注，并以相關的思想潮流來決定對基本信息的影響分析。對于學生學習過程中，所呈現出來的不同思想情況，可結合現有的“活動”欄目教學情況來進行綜合教學，從根本上，改善學生的學習情況。

二、高中地理課堂教學中的“活動”欄目應用價值

依據現有的湘教版高中地理教材形式來看，其中對語文系統(tǒng)和相關閱讀材料和活動方面的應用，就占據了非課題的兩大欄目。其中活動欄目對教材的整體比重，都有極大的影響，只有確保湘教版地理教材在相關活動中的設計，其頁面比例，進五成。對于不同的教學內容，以及活動項目的重要性問題，可結合活動欄目在教材載體以及其中所大量存在的學習主題依據等，可根據教師與相關活動中所呈現出來的調動理論等，進行創(chuàng)意性場景設計，并以此來確保對主旋律知識體系上的合理執(zhí)行。

三、新課程環(huán)境下高中地理的“活動”欄目教學設計

首先，其類型的多樣性，激發(fā)了對學生以及學習興趣等多個層次上的分類依據，而對于活動的劃分以及多類型活動欄目上的調節(jié)應用，也同樣給了人一個全新的課文體驗方式，其耳目一新的感覺，對不同人在枯燥的課堂上，都添加了優(yōu)良的色彩，為高中生的思維發(fā)展提供了改善的課程性。對于教學中所運用的語言傳遞信息，和所導致的教學效果等，都能夠依據人教版教材中的相關知識點進行相應的分析。而對于不同民族中所存在的風俗差異等方面問題，通過教師應用活動版塊與PPT課堂的結合，也能避免學生在學習過程中出現理解上的差錯，進而確保其學習的有效性。在進行課堂的民族文化特色教學，可更好的吸引學生的眼球，并督促在能力方面的全面開展。

其次，檢驗學生的學習效果，從課堂現在的形式來說，教師對考試的方式了解程度，以及這一方式所存在的地理課程問題等，都將成為影響其基本學習運行的根本所在。其中學生在學習過程中，對課堂中所花費的時間以及學習檢測過程中，所需要付出的知識體系認知等，都可以根據現在的教學體驗和應用的類型進行知識點上的總結分析。而對于實際教學中，學生以及教師在講授中所體現出來的諸多教學效果等，可依據固定的所學知識點，進行技藝強化，分析學習的效率。

然后，在學生的學習思維能力方面，對于學生在能力地理思維方面的培養(yǎng)問題，可結合學生在不同的思維能力以及地理學科上的思考分析，即可結合地理的視角來看待現有的學生問題。而這個過程中，學生個人的實踐能力也得到了極大的提升，對其后續(xù)的能力培養(yǎng)，以及學習能力的成長等，也都能夠給予更多的學習幫助。

最后，在教育行為上，通過活動欄目的執(zhí)行，教師可以從課堂的指導上，來督促學生對相關實踐活動上的個人能力培養(yǎng)，其作用，就可以培養(yǎng)學生在多個方面上的全面能力提升，而這個過程對學生的指標任務的完成度等，也都能滿足對教師在引導思維上的執(zhí)行。對于基本的教師指導，以及所形成的教學形式表達問題，其活動的實際使用欄目，也可以更好的拓展學生在知識體系方向上的個人能力成長。

四、結語

針對學生在高中地理“活動”欄目教學，即實現了全新的人性化教學，同時也增強了學生在學習過程中對知識點的鞏固，以及滿足了對知識點的認知深度的不足。對于組織學生的情景激發(fā)形式來說，湘教版中的活動欄目，在很大程度上，滿足了基本的活動課程需求，并密切結合課程教學具體內容，提高學生學習興趣，有助于顯著提高高中物理活動欄目教學質量。

參考文獻：

[1]段樂平.高中地理的活動欄目教學分析[J].新課程·上旬，2014，（2）：53-53.

[2]高敏.新課標下高中地理“活動”欄目的教學分析[J].新課程·中旬，2013，（12）：56-56.