文 熊方玲

讓主題墻成為幼兒的“自主小天地”

文 熊方玲

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄都?xì)則》中則更具體闡明：“將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視為教育過程，引導(dǎo)兒童積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個兒童能在活動中自主選擇，主動學(xué)習(xí)，大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造，真正成為環(huán)境的主人。”為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的主題墻飾已成為當(dāng)前幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何讓幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人？如何讓主題墻由“靜”變“動”，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的對話？如何充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，把環(huán)境還給孩子呢?

幼兒園主題墻環(huán)境是重要的教育資源，它是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，主題墻無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都日益生動、直觀，真實地再現(xiàn)了幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話。本文從結(jié)合主題，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)欲望；遷移經(jīng)驗，變身環(huán)創(chuàng)主人；尊重差異，平等參與創(chuàng)設(shè)；合作互助，創(chuàng)新“活”墻飾；張揚(yáng)個性，創(chuàng)設(shè)特色主題墻；“留”有余地，創(chuàng)設(shè)生成主題墻六個方面呼應(yīng)幼兒的需求，有效促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，成為幼兒的“自主小天地”。

主題墻 幼兒 自主 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、結(jié)合主題，激發(fā)創(chuàng)設(shè)欲望

開展主題教育活動時，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過交流、討論、操作等形式，讓幼兒針對主題內(nèi)容開展一系列活動，如：與家長共同搜集材料，用自己喜歡的方式，如：繪畫、手工等形式呈現(xiàn)自己的理解。并將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關(guān)內(nèi)容等構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對主題深入探究的興趣。如：在《我要上小學(xué)啦》主題中，孩子們對幼兒園的一草一木都十分留戀，我和孩子們一起制作“離園倒計時牌”的主題墻飾，一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內(nèi)容。讓孩子畫下自己心目中的小學(xué)、我設(shè)計的書包以及書包里的秘密，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的畢業(yè)合影。在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園、老師、朋友的愛也在不斷地得到升華，很好地激發(fā)了幼兒創(chuàng)設(shè)主題墻飾的愿望，真正使環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的知識相結(jié)合，產(chǎn)生積極的影響。

二、遷移經(jīng)驗，變身環(huán)創(chuàng)主人

在主題墻創(chuàng)設(shè)中，要求教師充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如：在《過新年》的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，我先征求孩子的意見，孩子們有的說可以畫出新年的愿望卡；有的說可以講年的故事，用愿望卡裝飾年獸的身體……我綜合了孩子已有的經(jīng)驗，確定墻飾主題為“歡騰的春節(jié)”，鼓勵幼兒自由選擇折、剪、畫、粘等多種形式表現(xiàn)自己的想法，既實現(xiàn)了資源共享，又促進(jìn)了孩子各方面技能的提高。之后從孩子的想法中，我又引申出《新年禮物》《新年的吉祥物》兩個子欄目，激發(fā)孩子更大的探究欲望。在這個過程中，我充分地調(diào)動了孩子的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓孩子利用已有的知識經(jīng)驗，通過各種途徑獲取信息和材料，變身環(huán)創(chuàng)小主人。

三、尊重差異，平等參與創(chuàng)設(shè)

幼兒的每一件作品都充滿童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，作為教師應(yīng)該給每個幼兒一個平等參與的機(jī)會。此外，幼兒之間存在著能力差異，教師可根據(jù)幼兒的不同能力靈活地安排幼兒完成主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。如開展的主題活動“我的動物朋友”，我根據(jù)不同幼兒的能力、愛好，讓幼兒自己選擇喜歡的方式來展示這一主題的內(nèi)容。有的孩子喜歡畫畫，他就把自己喜歡的動物用繪畫的形式畫下來；有的孩子語言表達(dá)能力好，就請他們將自己喜歡的動物趣聞講出來，讓老師或是家長用文字的形式記錄下來；有的孩子手巧，就讓他們用紙畫出或是剪出動物；而有的孩子能力差，就讓他們用涂色的方法來制作草地、森林等，讓每一個孩子都能在主題墻創(chuàng)設(shè)中體驗到成功的快樂。

四、合作互助，創(chuàng)新“活”墻飾

幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的過程，也是合作互助、創(chuàng)新的過程，這種互助不僅存在于幼兒之間，也存在于幼兒和教師、幼兒與家長之間。如在創(chuàng)設(shè)《汽車王國》主題墻時，孩子們準(zhǔn)備了大量的材料，這些材料既是教具，又是一個“大操作臺”，孩子們自由地在其中大膽探索、交流和表現(xiàn)。我鼓勵孩子們分工合作，按興趣分組成幾個區(qū)域，進(jìn)行合作創(chuàng)設(shè)：熱鬧的十字路口、漂亮的樓房、交警崗臺、信號燈、來來往往的各種交通工具、立體晶都修理廠等。這些活動使幼兒在與同伴的思維碰撞中不斷地萌發(fā)新的想法，不斷創(chuàng)新主題墻的內(nèi)容，與墻飾積極互動，也使幼兒體驗到團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)新“活”墻飾的快樂。

五、張揚(yáng)個性，創(chuàng)設(shè)特色主題墻

幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡可能支持幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)生活，表達(dá)感受。教師要尊重幼兒的意愿，傾聽他們的心聲，滿足他們的發(fā)展需求。為幼兒提供寬松、自由、可選擇的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒借助不同的材料，運(yùn)用不同的方法，充分表現(xiàn)自己的所思、所想，始終做到以動態(tài)的形式展示出主題活動內(nèi)容的連續(xù)性，以此張揚(yáng)個性，創(chuàng)設(shè)出特色主題墻。如在創(chuàng)設(shè)《美麗的春天》主題墻時，只為孩子提供了大張底版紙，讓孩子充分發(fā)揮想象，在底版紙上描繪春天的景色。孩子們討論后，一起用顏料涂出了大樹，用綠色皺紋紙搓成“柳條”做成柳樹，用粉色皺紋紙做成“桃花”，布置出一片“桃花林”，再用綠色海綿紙剪出綠草地，還有一塊地方當(dāng)“小河”。孩子們圍著墻飾嘰嘰喳喳，“這是我做的”“這個是我們一起想出來的”等等。在孩子們的交流中，我進(jìn)一步啟發(fā)孩子：在大樹上、草地上、小河里還可以加些什么東西呢？孩子們又一次展開了討論：在大樹上可以有鳥巢和小鳥；在草地上加上小朋友放風(fēng)箏；在小河里可以貼上自己撕的“輪船”， 還可以貼上小蝌蚪、青蛙媽媽、荷葉，布置成小蝌蚪找媽媽的畫面。孩子們興致勃勃地在“春天”里展開自己的所看、所想，從動物的變化到人們的活動，不斷深化主題內(nèi)容。

六、“留”有余地，創(chuàng)設(shè)生成主題墻

主題墻呈現(xiàn)的是一個動態(tài)變化的過程。主題墻面布置得滿滿的并不代表墻面內(nèi)容有多么的豐富，而應(yīng)在主題墻的布置中適當(dāng)“留白”，在幼兒生成新的主題時布置。隨著主題活動的展開，幼兒會根據(jù)自己的興趣，不斷延伸出新的內(nèi)容。這種變化伴隨著幼兒的興趣、探索內(nèi)容縱深的發(fā)展蔓延，不斷擴(kuò)充、調(diào)整與更換，孩子會與環(huán)境、同伴、老師、家長互動。幼兒隨時可獲得更加豐富的知識信息、經(jīng)驗，用自己的方式表達(dá)在其中。這一過程促使幼兒在與主題墻的互動中，生成新的主題內(nèi)容。給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自主創(chuàng)設(shè)和展示的空間，讓幼兒享受到成功的快樂。動態(tài)化的主題墻的創(chuàng)設(shè)，生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對話”。例如：在主題《多彩的秋天》中，帶孩子們遠(yuǎn)足，去尋找美麗的秋天，孩子們興趣非常濃，看見了喜愛的菊花，有的紫、有的紅、有的黃、有的半紫半黃，非常漂亮，回來后生成了新的課程《美麗的菊花》。整個活動中，孩子們一起商量、討論菊花的造型：有的說像媽媽的卷發(fā)，卷卷的；有的說像方便面；有的說像大獅子的毛……之后孩子們一起利用廢舊材料，如：紙杯、彩條紙、紙盤、橘子皮等等材料，制作了美麗的菊花園。通過這個活動，孩子們了解了菊花的制作方法和各種制作材料，獲得了豐富的知識。

總之，一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動的深入開展，能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時促進(jìn)幼兒、教師、家長的共同成長，使主題墻成為“會說話”的老師，成為幼兒的“自主小天地”，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

（江蘇省連云港市東?？h幼兒園）