文 張 靜

對小班幼兒美術活動的認識

文 張 靜

涂鴉期幼兒的美術活動,不僅對他們的審美發(fā)展有重要影響,而且對其他能力和情緒情感的發(fā)展也有重要作用。幼兒園教師應深刻領會《幼兒園教育指導綱要》中藝術教育目標的精神,尊重幼兒美術發(fā)展規(guī)律,幼兒美術心理特點,選擇生活化的教材,采用豐富的游戲情境,挖掘有趣的操作材料,在引發(fā)幼兒極大的情感滿足中激發(fā)幼兒對美術活動無限激情,并通過內化促進幼兒各方面的發(fā)展。

小班；美術活動；游戲化

小班幼兒的思想境界還處在涂鴉階段,他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀,只是為了獲得繪畫過程中的愉悅感,所以,教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣,由不清楚過渡到清楚,并使之對美術活動產生興趣。那么,我們應該以怎樣的觀念和形式去引導他們有效地開展美術活動呢？

一、從培養(yǎng)幼兒的學習興趣入手

小班幼兒的年齡特點就是愛玩,如果我們設計課題時把畫畫和玩巧妙結合起來,會增強幼兒的興趣和表現力。因此,在活動中,首先要從激發(fā)幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當的角色,即運用游戲、故事等形式導題,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在“吹泡泡”的開始部分,我給幼兒講了一個故事:“小魚兒的爸爸媽媽都出門了,小魚兒一個人在家多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€幼兒,并引起幼兒對小魚兒的同情,紛紛表示要陪小魚兒玩游戲。這時,教師就可以引導幼兒陪小魚兒玩我們的新游戲“吹泡泡”,幼兒選擇合適的材料,在小魚兒周圍印畫各種泡泡,小魚兒真開心啊！

再如,為了激發(fā)幼兒感知曲線和直線的興趣,可拿一件舊毛衣,當場和孩子們一起拆毛衣。拆下來的毛線彎彎曲曲,拉直了便成了直線。幼兒在拆毛衣的過程中感受到線條的變化,從而對畫線產生了濃厚的興趣。

二、運用趣味化的材料、工具使幼兒沉浸于新、奇、樂的活動中

幼兒的智力發(fā)展與他的感知覺有密切的聯系,因而為幼兒提供豐富有趣的材料,使之為材料所吸引,他們自然會主動操作材料,參與到教育活動中去。如在印章畫“冬天的服裝”活動中,教師為幼兒提供了切成各種形狀的蔬菜（胡蘿卜、藕）等,幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上,一件件漂亮的新衣就完成了。

三、活動的開展要游戲化

游戲是幼兒最喜歡的活動,特別是小班幼兒,更離不開游戲。因此,創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。

（一）用游戲化的語言指導幼兒作畫

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維,因此,他們在美術活動中,不可能像中、大班幼兒一樣先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,甚至有時畫幾筆就不愿意再動手了。這時,教師可以用生動有趣的游戲化語言指導或鼓勵幼兒。比如,練習畫線條時我們就說:“開火車啦?！焙⒆觽兡弥P,嘴里發(fā)出“轟隆隆”的火車聲,小手從一個方向向另一個方向滑動,留下一條條運動的軌跡……幼兒在輕松愉快的游戲情景中進行了造型藝術中的基本元素——線條練習。

在游戲中,我們還不失時機地引導幼兒從不同的方向開出火車,走不同的路線到達不同的地點,幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。

在“粘貼畫毛毛蟲”這一美術活動中,孫詩怡小朋友貼了一只毛毛蟲便對我說:“老師,我粘貼好了！”我沒用強硬的口氣讓她繼續(xù)畫,而是對她說:“只有一只毛毛蟲,好可憐呀！快為它找一個好朋友,讓它們手拉手一塊兒去旅游吧?！睂O詩怡聽了,又認真地粘貼起來。

（二）在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能

雖然小班幼兒年齡小,但仍要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能,只是這些技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此,教師可以設置一些有趣的游戲。如在“泡泡花”美術活動中,教師和幼兒一起玩吹泡泡,讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫創(chuàng)作,即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后,對著白紙吹泡泡,泡泡破了,卻在紙上留下了美麗的痕跡,這就是花蕊,最后添上花瓣。在游戲中,幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能,而且對美術活動產生了濃厚的興趣。幼兒掌握繪畫的知識和技能,不可能通過一兩次練習就可以掌握,往往要通過反復多次的練習形成。從某種意義上講,教師有目的、有計劃的美術教學能使幼兒不只限于自身經驗,能帶動幼兒按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行繪畫。

由此可見,只要采用符合小班幼兒年齡特點和實際水平的游戲化方式,進行形式多樣的美術教育,幼兒的表現欲就一定能得到滿足,情感會得到充分宣泄。讓幼兒在喜歡的美術活動中樂于接受,樂于表現,這將激起幼兒產生進行美術活動的無限熱情。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)翠竹苑幼兒園）

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]林建華.幼兒園繪畫教學手冊.上海:華東師范大學出版社,2012.