廣東深圳市福田區(qū)景蓮小學 文國鋒 朱 燕

經(jīng)典如何嵌入學生的腦子里
——淺議吟誦教學的實施策略

廣東深圳市福田區(qū)景蓮小學 文國鋒 朱 燕

通過教師示范吟誦，激發(fā)學生學習古詩文的熱情；初教吟誦，利用一切零碎時間隨時進行；網(wǎng)上吟誦教學，網(wǎng)下自主學習，及時反饋，互動互評，保證學習的持續(xù)進行；通過動員家長，親子讀經(jīng)，達到教學相長，其樂融融的目標。學校創(chuàng)辦詩文背誦考級活動，推動經(jīng)典積累的持續(xù)深入。

詩經(jīng)吟誦 詩文考級 親子讀經(jīng)

2014年9月，習近平總書記在北京師范大學看望一線教師時指出：應該把傳統(tǒng)經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。習總書記的講話為傳統(tǒng)文化的傳播者注入了強大的動力，同時也向廣大教育工作者提出了一個重大的課題：我們?nèi)绾螌⒐旁娢慕?jīng)典嵌入學生們的腦子里？筆者近段時間在古詩文的吟誦教學中作了一些探索，在此分享一二，以求教于方家。

一、示范吟誦，帶動學生

吟誦是古代最基本的教學法。吟誦教學法是一套以聲音為核心的偏重感性的教學法。在教師的吟誦之中，其長短高低、輕重緩急，皆有含義，只是用這么一種有旋律有節(jié)奏的聲音，傳達給學生。學生也許不能當下理解詩文的深層文化含義，但是對其中的喜怒哀樂、細微曲折，是一定有所體會的。所以葉圣陶先生說：“一個人的通與不通，往往不必去看他所作的文字，只需聽他讀文字的腔調(diào)就可知道。”然后，教師再用聲音去指點，哪里要響，哪里要高，等等。

這就是古代的吟誦教學法?？上Ы话倌陙?，吟誦教學法隨著私塾的退出而漸漸退出了歷史的舞臺，好在近幾年隨著國學的復興，它也漸漸為人所知，走入了中小學的課堂。

可是，我們大部分教師都不會吟誦，拿什么來教學生呢？我們的做法是以教促學。教師學習的本身就是最好的示范，我們雖然沒有那“一桶水”，但我們可以用我們的學習和熱情指引學生。6到12歲這一為人生奠基的黃金時期，學生若能背下大量的經(jīng)典詩文，必將是一份厚重的積淀。作為一名母語教師，引領著學生親近幾千年累積的經(jīng)典，指引著他們傳承本民族的文化精髓，不正是我們的使命所在嗎？

二、初教吟誦，見縫插針

作為體制內(nèi)的教師，教吟之初，最擔心的是時間不夠。然而，作為母語教師，大多還是班主任，檢視一天的時間，還是有很多可用的。比如，早讀、午讀，課前兩分鐘，排路隊時，放學之時乃至一些集會等待的時間。這些時間，不可謂不零碎，但正是這種見縫插針的間歇性，也保證了及時的復習熏染，以至于學生在習焉不察之中積累了大量的古詩文經(jīng)典。

每個早讀，我們會提前進入教室，帶領學生以古韻十足的悠長聲調(diào)拉開一天學習生活的序幕。初期是帶吟為主，邊吟邊教，結合一首首古詩吟誦，滲透平仄、入聲、依字行腔、依義行調(diào)等基本技巧，繼而是聽錄音跟吟、小老師帶吟，互教互學，最后是自主創(chuàng)調(diào)展示。于是，每個早晨，你會看到學生或搖頭晃腦，或拍桌擊節(jié)，或捶胸頓足，或指手畫腳，口中有聲臉上有神陶然其中不亦樂乎。近期，我們正在創(chuàng)吟《詩經(jīng)》，學生給詩經(jīng)吟誦加上節(jié)拍和口技伴奏，很有韻味。如《螽斯》，正文前后分別加上“嘁嘁喳喳嘁嘁喳喳嘁嘁喳喳嘁——嘁！”前奏由弱漸強，由慢而快，結尾則相反。整首吟誦下來，就能感覺到大片蝗蟲由遠及近，由少到多，聲音由小到大又逐漸消失遠去的壯觀場景。而在《詩經(jīng)·周頌·豐年》中，為了展現(xiàn)豐收慶典上鐘鼓齊鳴、祥和莊重的熱烈場景，學生們分別模擬鐘鼓奏鳴聲，由緩而急，再由急而緩，由強而弱，一邊拍著桌子打著節(jié)奏吟誦。每一首詩經(jīng)的吟誦就是在講述一個故事，描述一個場景，就是一次歷史穿越，也是一次先秦時期禮樂文化的熏陶。學生吟誦起來興味盎然，樂此不疲。課前一分鐘，他們以吟誦來調(diào)整狀態(tài)完成課前準備。放學路上、爬山途中乃至浴室沖涼時他們也會不由自主地吟上一曲。

三、網(wǎng)上吟誦，網(wǎng)下聯(lián)動

去年九月，我們啟動了面向全體小學生的網(wǎng)絡課程。課程以“喜馬拉雅”為平臺，以《論語》為內(nèi)容，每日主講一章，以小學生身邊的人物、事物為切入點，用兒童的視角及語言講述他們聽得懂的《論語》。每一章以吟誦復習開頭，中段以故事帶入幫助理解，以吟誦結尾，每節(jié)課的時間十分鐘左右。課程同時在微信、微博、QQ群、QQ空間發(fā)布。為保證效果，我們?nèi)訂T，組建全校吟誦群，家長義工群，師資團隊群。

目前看來，這一形式取得了不錯的效果。首先，沒有給學生增加太多的負擔，十分鐘的聽吟在起床的時候、洗漱時候、早餐的時候就可以完成。如果時間錯過，當天任何時候都可以補聽課、補交錄音作業(yè)、補抄《論語》。其次，每次所學的內(nèi)容文字量較少，最少的時候一句話七個字而已，多的時候也就幾句話幾十字而已。所以，即使是抄下來，對于大部分學生而言也沒有多大的難度。最后，由于講述的語言是他們聽得懂的語言，所以他們愿意聽，愿意抄寫下來，愿意把自己的吟誦錄音傳到群里共享交流。目前吟誦群有近九百學生，占全校學生的七八成。群里有家長的每日情況匯總，回到班里，教師會組織全班學生復習一兩遍，通報上交聲音作業(yè)情況，及時鼓勵表揚，這種現(xiàn)實環(huán)境中的及時反饋評價，進一步保證了學生的吟誦積極性，保證了經(jīng)典吟誦的持續(xù)進行。

四、親子讀經(jīng)，全家發(fā)動

吟誦詩文的目的是為了推動更多的人去親近經(jīng)典詩文，而親子共吟是最有效、最持久的方式。為推動家長參與，我們通過多次培訓動員，尤其是在每屆新生入學家長會上的動員，宣傳吟誦之妙，動員家長以班級為單位組建親子讀經(jīng)班。目前，我校親子讀經(jīng)班已達九個之多，參與家庭近三百個。每到周五晚上，家長與學生相約來到教室，由家長輪流擔任吟讀指導老師，多種方法引導學生吟誦經(jīng)典。臺下的家長和學生們一起吟背誦念，搖頭晃腦其樂融融。回到家中，還要每日誦讀，日吟不輟。每個周五的這一課，是學生最盼望的時間，也是最快樂的時間。這種親子讀經(jīng)既能增加學生對經(jīng)典的積累，又能增進親子之間、學生之間、家長之間的交流與互動，讀經(jīng)班儼然成了一個團結和諧的大家庭。

五、詩文考級，日積月累

為推動古詩文吟背的自主持續(xù)深入進行，我們開展了四年的古詩文吟背考級活動，目前每期一次的古詩文考級已成常態(tài)。已經(jīng)有越來越多的學生喜歡上了古詩文背誦，背誦量也節(jié)節(jié)攀升，最高級別不斷被刷新，最近的一次考級中已達到了40級背誦20000字之多。與此同時，我們的考級評價機制也在同步完善之中。去年，由香港中文大學文學院、香港大學文學院漢語中心和全球經(jīng)典文化協(xié)會聯(lián)合舉辦的古詩文考級大陸專場就在我校進行，來自全國各地的考生近八百人參加考試，在去年和今年的頒獎會上，我校均有上百人登上香港大學的領獎臺，我校也被評為優(yōu)秀參與學校。事實證明，開展詩文考級能極大地調(diào)動學生們吟誦背誦經(jīng)典的積極性，有利于經(jīng)典誦讀的持續(xù)開展。

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。通過吟誦這一古老而又新鮮的教學方式，古典詩文一定能嵌進學生們的腦子里，并且生出創(chuàng)新之根，發(fā)出文化之芽，結出文明之花。?