觀察人物特點 寫出人物個性
——“他（她）是一個 的人”作文評改案例

■陳蘇丹

【教材分析】

“觀察人物特點 寫出人物個性”是蘇教版七（下）《語文》課本里的第一次作文訓練，教材的設(shè)計思路是讓學生在學習一定量寫人的文章后，嘗試用所學到的方法去寫作，加深對如何寫人的認識和理解。本堂課是在學生已有寫作基礎(chǔ)上的一次評改課。

【學情分析】

初一學生看問題尚處于直觀感性階段，基本上能運用人物描寫方法來刻畫人物形象，主要問題是描寫不夠準確形象、詳略安排不夠合理。

【教學方法】

陶冶法、探究法、討論法、練習法。

【學習目標】

能欣賞、評價同學文章，學習同學文章中準確形象的描寫；能根據(jù)文章中心，合理安排文章詳略并修改。

【課堂設(shè)計與意圖】

一、作文回放，直接導入

師：上周我布置了一篇作文，今天我們就這篇習作上一堂作文評改課，大家先一起回憶一下上次寫作的題目和要求。

（學生自由回憶。）

師：上次的作文題目——他（她）是一個

的人。寫作要求：1.觀察人物特點，寫出人物個性；2.選擇典型事例，運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懸黄?50字左右的記敘文。

二、作文點評，佳作欣賞

師：這次寫作，大家很認真，能選取典型事例，運用一定的描寫方法來刻畫人物形象，對人物的外貌、神態(tài)、語言的描寫尤其成功，還出現(xiàn)了一些佳作，值得表揚，但在這次寫作中也存在著不足，有些同學的文章詳略安排不合理，也有一些同學還不能對人物特點展開準確形象的描寫。下面，我們一起來欣賞佳作中的精彩片段，請大家齊聲讀出來。然后結(jié)合寫作要求，想一想這幾段為什么精彩呢？可相互交流。（投影三個精彩片段，學生齊讀完后，相互交流，教師巡視。）

精彩片段一：他又高又胖，臉都被他的肥肉擠在了一起。頭發(fā)又黑又長，總是一絲一縷地黏在一起，亂糟糟的，就好像是刺猬的一根根刺。兩個肥嘟嘟的手又短又粗，上面還有他打在手上的數(shù)學草稿，黑乎乎的一片。

《他是一個熱愛數(shù)學的人》

精彩片段二：他神秘地拿了一本語文書，掉過頭，大聲念著：“在×××沒來以前，我仿佛是在光明中奔跑，但他一出現(xiàn)，就把我打暈了，把我拖到黑暗的地方，用一把無情的剪刀，把我周圍的一切都剪斷了，于是，他成為了我最畏懼與擔憂的人。”

《他是一個幽默風趣的人》

精彩片段三：老師大步流星地走了進來，臉上總有他那招牌式的微笑，用洪亮而隨和的聲音說：“放松，放松，不管你小學成績?nèi)绾危嫉迷俑咴谖疫@兒都是零分，若想取得明日輝煌，必須勤奮努力！假如以后你欠了我許多債（這里指拖欠的作業(yè)），我會讓你連本帶息還給我！這是高利貸！正所謂‘風蕭蕭兮易水寒’，欠了債兮，你也還是要還?！闭f完這席話，全班爆出了爽朗的笑聲，有些同學笑得前仰后合，連嘴都合不攏了，看到這一幕，老師也開心地笑了。就連過路的初三學生，都忍不住透過窗子來看一看。

《他是一個性格幽默的人》

師：巡視過程中，我聽見大家討論得非常好，這幾段話充分表現(xiàn)了教師、學生的特點，并且把語言、動作、神態(tài)描寫，側(cè)面描寫融為一體，使人物的特征得到彰顯。

（設(shè)計意圖：這是一篇寫人的文章，選取的佳作均為寫學生、教師的，課上側(cè)重表揚，讓學生學會欣賞評價，激發(fā)學生寫作的興趣。）

三、作文點評，動筆修改

師：欣賞了一些學生的佳作后，我們一起來看這個作文片段。（投影作文片段。）作文片段：記得那是一節(jié)體育課，老師準備讓我們男生跑1000米，我們聽到這個消息都十分吃驚，畢竟，我們在小學時都沒有那樣跑過，而且對于××那種小胖墩來說更是難上加難，我看了看××，只見他神情堅定，絲毫不怕這1000米。這時，老師讓我們男生排成一排，隨著一聲哨響，我們一起沖了出去，剛開始他跑得十分快，但是當他跑完三圈后就跑不動了，氣喘吁吁的他差點要跌倒了，但是他仍然堅持跑著，直到終點他才坐下。

《他是一個堅持不懈的人》

師：誰愿意為大家朗讀一下？

（生1朗讀。）

師：很好，你們聽完后，有沒有發(fā)現(xiàn)這件事的記敘有問題？問題出在哪？

生2：文章詳略安排不合理。

師：對，誰知道文章詳略安排的依據(jù)是什么？

生3：由文章的中心決定。

師：很好，你覺得這件事應該詳寫什么？

生4：如果用跑步這件事來表現(xiàn)他是一位堅持不懈的人，應該詳細寫他如何堅持跑步。

師：如何才能把他的堅持寫詳細呢？

生5：那就要描寫他堅持跑步的細節(jié)。

師：很好，我們可以把他堅持跑最后一圈時的動作（手臂、腿等的動作）、外貌、神態(tài)以及“我”的感受寫詳細點，當然，為了使文章更生動一點，我們還可以適當采用修辭手法。下面，請大家試

三、遵循教學規(guī)律，對學生寫作技能應反復訓練著在講義上改一改。

（學生修改作文片段，教師巡視指導，學生修改完后進行小組交流，教師請個別學生朗讀修改后的文章，并組織學生評價。）

師：改后的文章更加地突出了描寫對象那堅持不懈的特點。

（設(shè)計意圖：學生作文中暴露出了一些問題，該環(huán)節(jié)針對學生作文中的主要問題，有的放矢，把教師指導和學生的訓練、反饋結(jié)合起來，能收到實效。而選取片段來修改，更便于課堂上的交流反饋。）

四、小結(jié)回顧，快樂提升

師：今天的這堂作文課，你有什么收獲？

（學生自由回答。）

師：不錯，今天課上，我們針對這次作文中的問題，結(jié)合描寫人物的方法，共同探討了在文章中應該如何合理安排詳略，從而使人物形象更加鮮明、文章中心更加突出。希望今天所學對大家以后寫類似的文章能有所幫助。課后，請大家修改自己的作文，合理安排文章的詳略。

（設(shè)計意圖：讓學生歸納本節(jié)課的收獲，自覺對所學知識去進行梳理，將新知識內(nèi)化為自己的知識。課后，對自己文章的修改也是對所學內(nèi)容的進一步鞏固提升。）

【教學反思】

這是一堂成功的作文教學課，課堂上學生思維活躍，修改后的文章相對之前的有很大進步。反思這節(jié)課的教學，我覺得有這么幾點值得自己在今后的教學中借鑒。

一、關(guān)注學情，真正把學生當作學習主體

語文課程標準提出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們教師所有的教學設(shè)計都應該從學情出發(fā)，在課堂上真正解決學生需要解決的問題，而不是依據(jù)教參等資料主觀臆斷。在批改學生此次作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生作文成功之處在于能夠運用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物形象，不足之處在于描寫不夠生動詳細，不能按照文章中心合理安排文章詳略。針對學生作文中的優(yōu)缺點我設(shè)計了這次作文評改課，表揚學生寫得好的地方，指導學生如何去進行人物描寫，如何合理安排文章詳略，并以班級學生的習作為例，以學生的身邊人為例，使學生倍感親切。

作文教學要重視仿寫

宋代教育家朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久自然純熟。”在學生動筆寫作文之前，我讓學生把課文《一面》當作范文仔細揣摩，一是仿照作者運用動作、外貌、語言等描寫方法來表現(xiàn)人物的個性特點，二是學習作者合理安排文章詳略，從而使文章中心鮮明深刻。在作文寫完后，我又給學生出示了學生佳作并加以指點，因此，相當一部分學生最后寫出來的文章張弛有度。

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是訓練呢？就是要使學生學的東西變成他們自己的東西。比如學一個字，要他們認得不忘記，用得恰當，就要訓練。語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！弊魑慕虒W當然也是如此，教師想讓寫作的技能方法變成學生自己的東西，必然要順應寫作的規(guī)律，進行反復訓練，本堂課的設(shè)計，正是順應了作文教學的規(guī)律。

當然，學生作文水平的提高不是靠一次作文課就能實現(xiàn)的，有賴于教師在平時的教學過程中持之以恒，堅持關(guān)注學情，堅持讓學生仿寫，堅持反復訓練！愿我們一起努力，讓一堂堂語文課都產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花！