“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學內(nèi)容的優(yōu)化策略

■陸 慧

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境催生了知識的更新，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容也悄然發(fā)生了變化。本文主要從基本內(nèi)容、專業(yè)內(nèi)容、科技內(nèi)容三個方面來探討合理地選擇與優(yōu)化教學內(nèi)容的方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù) 教學內(nèi)容 優(yōu)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)悄然改變了人們的生活。電腦、智能手機走進了尋常百姓的生活，寬帶入戶率高成為了E時代的典型標志?！霸啤薄熬W(wǎng)”“端”為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提供了不竭的動力，無所不在的網(wǎng)絡(luò)也催生了知識傳播方式的變化，學生的學習不再局限于課堂和書本，教學資源呈現(xiàn)開放性、共享性和多元性，微課平臺、課堂互動平臺讓教學充滿了靈動性。

信息技術(shù)是一門以幫助學生立足信息社會、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的學科，其信息容量大、知識更新周期短等特點給教學帶來很多困惑，如教材中的信息元素永遠滯后于時代發(fā)展等。幾經(jīng)改版與修訂后的江蘇省初中信息技術(shù)教材，共分為三冊，包括基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩個，它是學生學習的資源，更是促進學生發(fā)展的工具。下面筆者以初中信息技術(shù)教材為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，立足學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討如何對教學內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化、解讀與建構(gòu)。

一、基本內(nèi)容方面：精講多練，夯實基礎(chǔ)

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容主要涵蓋信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的發(fā)布與交流。各部分內(nèi)容在縱向上體現(xiàn)了循序漸進、螺旋上升的特點，小學、初中與高中相互銜接，自然延伸；在橫向上做到了水乳交融，將軟硬件信息技術(shù)工具、信息技術(shù)原理、信息活動及相關(guān)安全、規(guī)范準則等整合于其中，為學生信息素養(yǎng)的形成夯實基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容起點低、要求高，通過學習與指導(dǎo)，學生要能夠從“學會信息技術(shù)”向“會學信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，突出一個“快”字，無論是硬件資源還是軟件應(yīng)用，更新周期短，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，僅在課堂上依賴課本學習是遠遠不夠的，要從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)角度出發(fā)，選取具有遷移性的知識進行精講多練。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所收獲的遠比在“你講我練”模式下的灌輸式教學中收獲的多得多，操作、實踐更能有效促進學生積極、主動地思考。教師可以結(jié)合學情，融入信息元素，對教材內(nèi)容進行重組與合理增刪。如“走進信息世界”“管理計算機”“走進網(wǎng)絡(luò)世界”等內(nèi)容，完全可以結(jié)合學生已有的知識、所處的環(huán)境，將教材中的內(nèi)容有選擇地嵌入現(xiàn)實問題中，可以從“DIY攢機、接網(wǎng)入戶”等入手，搭建自主學習平臺，通過動手實踐將虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合。再如“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”“應(yīng)用文檔設(shè)計與制作”“圖片加工與制作”“主題網(wǎng)站的設(shè)計與制作”等內(nèi)容，整合一款具體的軟件，將技術(shù)的文化特性與個性表達融為一體，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。其中，WPS表格、WPS文字、WPS演示等與修訂前的Excel、Word、Powerpoint等是同一系列辦公處理軟件，窗口、功能都比較相似，可以重點教學一個軟件運用之后，通過類比、觸類旁通方式等讓學生自主學習另一個，真正做到“會學”。

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容也是學生的學習工具，可以為其未來持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。葉圣陶曾說：“要讓學生把知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運用，教學的目的才算達到了?！贬槍⒉畈积R的學生基礎(chǔ)，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)更新，面向全體學生的發(fā)展，教學中可采用“小先生制”，把課堂的主動權(quán)還給學生，“即知即教”“即教即學”，讓學生感覺時時有新挑戰(zhàn)、新興奮點，形成良性循環(huán)。

二、專業(yè)內(nèi)容方面：提升能力，興趣為主

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了軟件業(yè)的發(fā)展，具有編程能力的IT人員是軟件業(yè)的從業(yè)人員。編程，又稱為“程序設(shè)計”，是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程。新版的初中信息技術(shù)教材，將“程序設(shè)計”作為拓展模塊，分為算法與問題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計兩部分內(nèi)容，是一種高層次的學習內(nèi)容，旨在提高學生的信息素養(yǎng)，提升信息處理能力。

正如馬希文教授所說，我們在研究程序設(shè)計時，可以選用一種適當?shù)恼Z言。教材中選擇了Visual Basic語言，簡單、易學。程序設(shè)計的目標也不是培養(yǎng)“小小的程序員”，而是幫助學生運用程序設(shè)計的方式思考問題。在編程教學中，傳遞程序設(shè)計的思想是關(guān)鍵。

這部分內(nèi)容以入門為主，目的是培養(yǎng)學生的興趣，學生只要理解一些簡單的程序即可，可以對編程不作要求。由于在學生的技能比賽中出現(xiàn)了程序設(shè)計模塊，教師可以以興趣小組的形式對部分基礎(chǔ)好又有興趣的學生進一步輔導(dǎo)，介紹一些基于高級程序設(shè)計語言的編程方法，讓學生加深理解運用信息技術(shù)處理和解決問題的方法。課后，教師還可以給學生提供一些編程方面的學習平臺，如ITbegin免費的編程教學云課堂，鼓勵學生嘗試參加各級各類信息技術(shù)比賽，為學生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個性發(fā)展提供必要的支持。

三、科技內(nèi)容方面：拓寬道路，重點優(yōu)化

信息技術(shù)中的科技內(nèi)容，指時下方興未艾的機器人、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的動手能力、算法思維、信息素養(yǎng)等有很大的幫助。以往這部分知識是中小學生的競賽內(nèi)容，現(xiàn)在在中小學教材中作為拓展模塊呈現(xiàn)，旨在普及機器人、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓更多的孩子參與。

受客觀因素的影響，目前很多學校對科技內(nèi)容的教學尚處于探索階段。為解決中小學信息技術(shù)課程中科技內(nèi)容難教的突出問題，可以多組織一些教師進行培訓，通過教學案例解析如何培養(yǎng)學生的動手能力、算法思維能力和創(chuàng)新能力；通過為每位教師配置arduino物聯(lián)網(wǎng)機器人設(shè)備,提供現(xiàn)場搭建物聯(lián)網(wǎng)和機器人實驗項目與程序編寫試驗平臺，讓參訓教師學習組裝與編程。與此相對應(yīng)，要加大設(shè)備投入，一方面由財政統(tǒng)一解決，每個教學小組擁有一臺設(shè)備，先確保學校能把課程開設(shè)起來；另一方面通過學校自籌資金添置一些設(shè)備，保證教學的正常運轉(zhuǎn)。當然，這部分教學內(nèi)容還可以采用線上、線下相結(jié)合的教學模式，通過創(chuàng)建教學平臺，提供網(wǎng)絡(luò)免費的虛擬仿真平臺，通過虛擬實踐與實體實戰(zhàn)相結(jié)合，讓教學逐漸步入正軌。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技內(nèi)容的教學應(yīng)該作為教學中的重點來開展，借助適合學生學習的機器人實驗平臺，讓學生在動手與動腦相結(jié)合中初步認識電機、傳感器與傳動機構(gòu)等方面的機器人技術(shù)；借助適合學生學習的物聯(lián)網(wǎng)簡易系統(tǒng)，讓學生初步感知系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)。同時，還可以鼓勵學生參加機器人比賽、物聯(lián)網(wǎng)比賽，在比賽中積累知識、習得技能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手能力、團隊精神及解決問題的能力。

（作者為江蘇省南通市通州區(qū)川港中學教師）