江蘇徐州市師范學校第一附屬小學 宋洪燕

創(chuàng)設(shè)真實自然的英語語言環(huán)境策略探析

江蘇徐州市師范學校第一附屬小學 宋洪燕

在小學英語教學中，不僅要求培養(yǎng)小學生的讀寫能力，還要求培養(yǎng)他們在實際語境中的交流與溝通能力。尤其是隨著新課改的實施和社會的發(fā)展，小學生學習英語的最終目的在于用英語流利的交談。為此，教師在教學的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加自然真實的語言環(huán)境，以提高小學生的英語學習質(zhì)量。

小學英語 語言環(huán)境 情境教學 教學質(zhì)量

小學英語學習環(huán)境包括課堂環(huán)境、課外環(huán)境和虛擬環(huán)境等，這樣教師在教學的過程中，就應(yīng)該多方面考慮，使創(chuàng)造的情境更有利于小學生的學習，更能提高小學生的學習效率，從而真正實現(xiàn)課程標準下的教學目標。

一、營造更加自然真實的課堂英語環(huán)境

良好的學習氛圍，往往會提高小學生的學習效率。而且小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，形象思維尚未形成，只有借助自然真實的課堂英語環(huán)境，他們的學習興趣才會被調(diào)動，學習的積極性和主動性才會提高。

例如，在學習“I like dogs”部分內(nèi)容時，課本中涉及很多動物，包括cat、dog、monkey、panda等。這樣教師在教學的過程中，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，即通過多媒體展示cat、dog等動物的照片，同時還可以播放動物園內(nèi)動物玩耍和吃東西的照片。小學生很容易被各種動物的形態(tài)和樣貌所吸引，會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師繼而設(shè)置如下對話：

“Look at these animals，do you like dogs？”

“No，I Don’t.I like pandas.”

“Why?”

“Because they're cute and fat.”

小學生能根據(jù)圖片和視頻說出更多的英語句子，教學效果較好。當然教師也可布置小學生將自己最喜歡的小動物玩具帶到學校，嘗試用英語說出這些小動物的名稱，并做簡單的介紹。而在學習“Fruit”部分內(nèi)容時，教師也可組織小學生把自己最喜歡的水果帶到學校，如apple、banana、pear等，然后創(chuàng)設(shè)市場上買水果的場景，訓練小學生對水果類單詞的識記。

當然，在營造課堂英語教學環(huán)境時，教師應(yīng)該注意自己所創(chuàng)設(shè)情境與學生實際生活的密切程度，同時還應(yīng)該考慮到小學生的實際接受能力，以激發(fā)他們學習的興趣，達到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)更加自然真實的校園英語環(huán)境

隨著新課改的不斷實施，對小學英語教學也提出了更高的要求，不僅要求小學生在課堂上學習知識，還要求環(huán)境對他們的熏陶作用，包括校園環(huán)境氛圍、家庭環(huán)境氛圍和社區(qū)環(huán)境氛圍等，以真正實現(xiàn)陶行知所提倡的“生活即教育”原則，在潛移默化中促進小學生的英語學習。

例如，在學習“In class”部分內(nèi)容時，為了養(yǎng)成小學生隨手關(guān)門的好習慣，也為了讓他們更好地學習英語，教師可以安排學生在門上貼上“close the door”的卡片。此外還可以在教室里貼上各種圖片，包括學習用品rubber、pencil、ruler等，當然還可以張貼flower、grass等的照片，營造一種比較自然真實的教室環(huán)境，小學生在課下也會沉浸在學習英語的良好氛圍中。餐廳也是一種比較好的課外英語環(huán)境，在每頓飯開始之前，教師要告訴學生這是breakfast time、lunch time、dinner time，而小學生所要吃的飯菜，也最好鼓勵他們用英語的形式說出來，包括 pickle、rice、fish、tomato、potato等。同時還有Thank you、I'm full等，多鍛煉幾次，小學生自然就會用英語進行交流。有的小學生每天都要聽廣播，以了解天氣預報、童話故事和流行歌曲等內(nèi)容，這樣就可以適當?shù)卦趶V播中穿插英語，鼓勵小學生一邊聽一邊跟著說，效果較好。

現(xiàn)階段的小學英語教學中，涉及的課外英語教學還是較多的。這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時多組織一些課外實踐活動，包括組織觀看英語話劇《龜兔賽跑》《丑小鴨》等，從而真正實現(xiàn)小學生對所學英語知識的運用。

三、營造更加自然真實的課余英語環(huán)境

在小學英語教學中，很多內(nèi)容是無法通過環(huán)境來呈現(xiàn)的，而是需要教師借助網(wǎng)絡(luò)等虛擬資源來營造。目前小學生接觸到網(wǎng)絡(luò)的機會也比較多，甚至有的小學生經(jīng)常用手機或電腦玩游戲。這樣教師就可把網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，來營造仿真的英語學習環(huán)境。

例如，在學習“My important days”部分內(nèi)容時，小學生對于“important days”的理解不同，每個人這一天所做的事情也不同。教師可以布置小學生自主上網(wǎng)搜索資料，來談一談自己覺得比較重要的一天。同時還可以鼓勵小學生在網(wǎng)上搜相關(guān)的音樂或者視頻等，真正利用起他們的課余時間。當然在學習“Seeing the doctor”部分內(nèi)容時，教師也可鼓勵小學生通過網(wǎng)絡(luò)資源對所學知識進一步了解，在仿真的情境中自學，小學生的學習興趣比較濃厚，效率也比較高。

網(wǎng)絡(luò)資源有利也有弊，教師在利用的時候，應(yīng)該盡可能避免網(wǎng)絡(luò)資源帶給小學生的負面影響。此外，學校還可以安排外教來給學生上課，畢竟很多小學生不知道學習英語究竟可以干什么，這樣學校就可每周安排外教來給學生們上一節(jié)課，雖然小學生沒有真正去過美國、英國等國家，但通過外教的描繪，他們會對英語學習產(chǎn)生一種向往，在開闊視野的同時，能掌握更多的知識。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)自然真實的語言環(huán)境是小學英語教學的首要步驟，也是最關(guān)鍵的一步。教師在教學的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造活潑開放的課堂教學環(huán)境，通過多樣化的互動來感染和鼓勵學生，從而促進學生的英語學習。?