江蘇南京市銀龍花園學(xué)校 陳 鮮

初涉寫話 詞句先行
——淺談小學(xué)一年級(jí)寫話教學(xué)

江蘇南京市銀龍花園學(xué)校 陳 鮮

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生初入校門，常常在說話上尚且詞不達(dá)意，表述不完整，在寫話上則有更大難度，不知道從何下手，怎么寫，如何表達(dá)。教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，積跬步以致千里，可以以一年級(jí)語文課本為依托，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)的詞組、句式方面進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，提高其寫話能力。

一年級(jí) 寫話 詞語 句式

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音”。初入校門的學(xué)生，恰如一張白紙，有太多的內(nèi)容等著我們?nèi)ヌ畛?。學(xué)生說話、寫話也是一樣，如果學(xué)生腦子里沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)存，缺乏基礎(chǔ)的詞句，觀得太少，練習(xí)不夠，那寫話就更加困難，如同巧婦難為無米之炊。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的目標(biāo)有“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。因此，筆者認(rèn)為教師要立足文本，以教材為中心，不僅要引領(lǐng)反復(fù)品讀課文，更重要的是巧妙地抓住教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生有效積累詞句，并加以遷移，初步培養(yǎng)詞句的理解和運(yùn)用能力以及朗讀能力,并積累、內(nèi)化成自己的語言,為語言基本能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、豐富詞語積累，收獲文海中的閃亮珍珠

詞語是詞和語的合稱，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯。俗語云“萬丈高樓平地起”，寫話這棟高樓更離不開詞語的點(diǎn)滴積累。每一篇課文都有很多可以積累的詞語，訓(xùn)練時(shí)需要教師針對(duì)詞語的特點(diǎn)加以篩選，幫助學(xué)生挑選重點(diǎn)，撿起文海中閃亮的珍珠。

二、著重句式訓(xùn)練，串聯(lián)起表達(dá)的璀璨星光

1.數(shù)量詞的積累

課題一年級(jí)上冊(cè)《東方明珠》學(xué)生積累拓展訓(xùn)練點(diǎn)一座電視塔一個(gè)巨人一顆明珠評(píng)價(jià)這里不僅讓學(xué)生積累了一些量詞，同時(shí)課堂上加以拓展，通過更多的詞語讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)時(shí)，除了這幾個(gè)量詞，還讓學(xué)生說一說你們還知道哪些量詞呢？大家紛紛舉手發(fā)言，說出了“一塊黑板，一支鉛筆，一把尺子，一條魚，一間教室”等許多量詞的詞語，一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他的學(xué)生在傾聽他人的同時(shí)也在豐富自己的詞語積累，依托著課堂生成，為自己的詞匯量添磚加瓦。一年級(jí)上冊(cè)《看菊花》一朵朵一叢叢一片片一座樓房一座城市一個(gè)小朋友一個(gè)書包一個(gè)地方一顆星星一顆豆子一顆心一個(gè)個(gè)一條條一群群一只只在教學(xué)時(shí)采用對(duì)比“一朵和一朵朵”“一叢和一叢叢”“一片和一片片”在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，這樣的疊加可以表示數(shù)量很多，并在對(duì)比后學(xué)著運(yùn)用。前一次的訓(xùn)練是描述單個(gè)事物的量詞，本次應(yīng)在上一次的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)說說用數(shù)量短語的疊加來表示事物的數(shù)量很多，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。

2.形容詞的積累

課題一年級(jí)上冊(cè)《冰花》一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》訓(xùn)練點(diǎn)寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹明亮的眼睛 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛鮮紅的氣球 彎彎的小船閃亮的珍珠 五彩的世界學(xué)生積累拓展寬大的床鋪柔嫩的皮膚豐滿的羽毛明亮的房間 長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭子鮮紅的國(guó)旗 彎彎的小橋閃亮的鉆石 五彩的燈光評(píng)價(jià)形容詞的積累在學(xué)生說話寫話中是十分重要的，會(huì)使用形容詞能讓學(xué)生的語句變得充實(shí)變得生動(dòng)，也是日常教學(xué)的重點(diǎn)。這兩篇課文中形容詞的描寫非常地優(yōu)美形象，是幫助學(xué)生積累運(yùn)用的很好的范例，在教學(xué)中，以課文為藍(lán)本，啟發(fā)學(xué)生思考，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)句子因?yàn)槭褂眯稳菰~而變得更加生動(dòng)形象。在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生思考并學(xué)會(huì)使用這些形容詞。

3.動(dòng)詞的積累

課題一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3訓(xùn)練點(diǎn)公園 綠樹 紅花小橋 流水 寶塔轉(zhuǎn)椅 火車 山洞滑梯 蕩船 木馬學(xué)生積累拓展（逛）公園 （過）小橋（開）火車 （鉆）山洞（騎）木馬 （爬）寶塔一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2拍皮球 拿筷子打電腦 捉蟲子評(píng)價(jià)識(shí)字3是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“邀請(qǐng)小朋友到公園玩”這一板塊，讓學(xué)生在口頭表達(dá)自己的愿望時(shí)，積累一定的動(dòng)詞，并加以拓展。同時(shí)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)詞小練習(xí)輔助積累，如“（ ）書，（ ）字，（ ）畫，（ ）歌”等?！罢f說你的小手還能做什么”這一板塊，也是對(duì)動(dòng)詞的積累練習(xí)。一年級(jí)下冊(cè)《春筍》一年級(jí)下冊(cè)《草原的早晨》沖破泥土 掀翻石塊冒出來 裹著外衣迎著春風(fēng)打破黎明的寧?kù)o鋪滿新綠奔向無邊的草原騎著駿馬趕著那歡樂的羊群回蕩著牧羊人的歌聲做航模 拿圖書洗衣服 寫漢字拿水桶沖破 掀翻冒 裹著迎著打破 鋪滿奔向 騎著趕著 回蕩動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。課文中的這些動(dòng)詞相較之前單個(gè)字動(dòng)詞對(duì)學(xué)生來說理解難度加大，同時(shí)與學(xué)生的日常生活相較甚遠(yuǎn)。課文教學(xué)時(shí)不僅要幫助學(xué)生理解意思，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。

4.特殊形式詞組的積累

課題一年級(jí)上冊(cè)《小河與青草》評(píng)價(jià)在教學(xué)中將此類詞語整理出來，學(xué)生分類讀，說說每組有什么特點(diǎn)，并照樣子仿寫幾個(gè)。學(xué)生在這種看似簡(jiǎn)單的詞語仿寫中學(xué)習(xí)詞語、積累詞語，遠(yuǎn)比單純地照詞典或書本摘抄詞語要有效得多。訓(xùn)練點(diǎn)碧綠碧綠（ABAB式）一年級(jí)下冊(cè)《世界多美啊》學(xué)生積累拓展鮮紅鮮紅天藍(lán)天藍(lán)金黃金黃烏黑烏黑雪白雪白綠油油 紅艷艷黃燦燦 黑漆漆一年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)小伙伴》黃乎乎 藍(lán)湛湛綠茵茵 碧澄澄（ABB式）又跳又笑 （ABAC式）又大又紅 又大又圓又哭又鬧 又唱又跳又酸又甜

句子是一篇文章的基本構(gòu)件，也是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，是提高學(xué)生寫話能力的關(guān)鍵之處。對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉這些佳句，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力，串聯(lián)起學(xué)生語言表達(dá)的璀璨星光。

在句式訓(xùn)練中我們首先要把握的是一些基本句式訓(xùn)練，如：誰是什么，誰干什么，誰怎么樣，什么怎么樣，什么是什么等?！拔沂謱懳艺f”，幫助學(xué)生把這些基本的句式說完整，表達(dá)才能更加有序。例如在平時(shí)課堂回答問題時(shí)，要有意識(shí)提醒。一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上回答問題，往往喜歡用對(duì)話式。例如：老師問這篇課文分幾個(gè)自然段，學(xué)生會(huì)馬上回答說：三個(gè)。這時(shí)，作為教師的我們應(yīng)提醒他們要把話說完整：這篇課文有三個(gè)自然段。

課文中也有一些富有特色的句式，我們要做個(gè)有心人，提煉這些有特色的句式，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。如下表：

評(píng)價(jià)課文句式一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4：我喜歡吃的水果有……有……有……一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。這一句式的訓(xùn)練可以有效改變學(xué)生說話重復(fù)的毛病，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，對(duì)這一句式進(jìn)行有針對(duì)地練習(xí)有助于提高學(xué)生語言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。訓(xùn)練點(diǎn)……有……有……有…………有的……有的……個(gè)個(gè)……一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親談家常。……一邊……一邊……用“……一邊……一邊……”練習(xí)說話寫話，學(xué)生有的說：我一邊走路，一邊唱歌。有的說：小鳥一邊飛一邊叫。但也有錯(cuò)誤：如學(xué)生會(huì)說“我一邊寫字，一邊做手工”，這就需要教師進(jìn)行糾正，兩件事情是否可以同時(shí)發(fā)生，在訓(xùn)練的同時(shí)也達(dá)到了說話寫話之目的。一年級(jí)上冊(cè)《冰花》：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……像……在教學(xué)中首先要滲透像的前后兩種事物不是同一類事物，冰花和樹葉，小草，牡丹不是一類的事物，但他們是相似的。學(xué)生造句時(shí)要加以指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)“我像媽媽”這樣的句子要加以否定，并不是比喻句。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意本體和喻體之間的相似處：比如月亮像小船，是哪方面，是形狀像；楓葉像火，是顏色像。

在蘇教版一年級(jí)語文的課本中，類似這樣的句式訓(xùn)練有很多，抓住這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以一定的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生表達(dá)的完整性。

三、多樣化詞句引導(dǎo)，點(diǎn)燃寫話的星星之火

“讀萬卷書，行萬里路”。會(huì)讀書的人把書讀厚，這樣讀書的人能從作者的有限文字延伸開去，進(jìn)而加入自己豐富的理解和想象。會(huì)教書的教師也應(yīng)把書教厚，即能抓住課文給予的契機(jī)，讓教材變得豐富，采用多樣化的引導(dǎo)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，寫話亦是如此。

1.詞串寫話，降低難度

低年級(jí)蘇教版語文識(shí)字教材多以詞串的形式呈現(xiàn)的，詞串識(shí)字的整體性、形象性讓學(xué)生趣味盎然，朗朗上口誦讀的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，這一排排的詞語稍加串聯(lián)，就是一篇優(yōu)美的文章。

如一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字1

識(shí)字1

春天 春風(fēng) 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

在課堂教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將前三個(gè)詞串起來，就是：春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。“以此類推，下面的詞可以怎么串聯(lián)成句子呢？”四人小組你一言我一語，個(gè)個(gè)都有話要說。如“柳樹長(zhǎng)出了嫩芽，小草綠了”“綠油油的小草鋪滿了大地，柳樹葉長(zhǎng)出了嫩芽”“布谷鳥唱著歌，‘布谷布谷’可好聽了，燕子從南方飛回來了，蜜蜂正忙著采蜜”“雪白的梨花開了，粉紅的杏花開了，桃花也開了?！闭n堂上的發(fā)言十分踴躍，布置回家作業(yè)“選用文中的詞語描寫春天”，學(xué)生交上來的作業(yè)也讓人欣喜，大家都有話可說。能夠通過串詞成句，串句成篇，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，這就是一篇很好的文章！

詞串寫話降低了寫話的難度，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有話可寫，有內(nèi)容可說。再教學(xué)到后面的詞串識(shí)字時(shí)，繼續(xù)開展這樣的寫話。如《識(shí)字6》“夜晚繁星亮晶晶”學(xué)生寫：“夏天的夜晚，天上的繁星亮晶晶的，一閃一閃地眨著小眼睛”，《識(shí)字5》“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨 桃子梅子西瓜”學(xué)生寫：“夏天天氣變化多端，有時(shí)刮起臺(tái)風(fēng)，有時(shí)還會(huì)下起雷雨讓人害怕。不過美味的水果也有很多呢！有又大又甜的桃子，又酸又甜的梅子，又大又圓的西瓜?！边@些串聯(lián)成文的詞語，為學(xué)生的寫話提供了一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，在潛移默化中也提高了他們說話寫話的能力。

2.關(guān)鍵詞語，寫出感受

一篇生動(dòng)的文章離不開一些關(guān)鍵詞語的支撐，提煉出文章中的關(guān)鍵詞語，不僅有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)這些關(guān)鍵詞語加以練習(xí)寫話，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)也是多有裨益的。

在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，筆者抓住“高手”一詞，作為課文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思考“小白兔和小黑兔誰是高手，為什么？”以這一問題為主線，幫助學(xué)生理解課文，明白兔媽媽把大蘑菇給小白兔的做法——因?yàn)樗液透呤直?！并由“高手”一詞拓展延伸，說說你心中的高手，為什么說他是高手呢？學(xué)生發(fā)言“我覺得劉丹是高手！”“為什么？”“她字寫得很漂亮”“我們可以說她是寫字高手”……這樣的一問一答，大家紛紛說出了自己身邊的各種高手，如“畫畫高手”“跑步高手”“唱歌高手”等。再問“想成為這樣的高手，該怎么做”，大家也有話可說。布置寫話作業(yè)：“我身邊的高手”。學(xué)生有了課文為依托，理解了高手一詞的含義，并在對(duì)高手一詞的拓展延伸中明白在生活中要“敢和高手比”，寫話自然水到渠成。

再如一年級(jí)下冊(cè)第10課《他得的紅圈圈最多》，我提煉了“用功”一詞；《奶奶的白發(fā)》中“操心”一詞；《放小鳥》中的動(dòng)詞“放”等。這樣的關(guān)鍵詞語，都可以有針對(duì)性地加以拓展，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。詞語雖小，卻鋪就了通往寫話大門的基石，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生寫出感受，我口說我心，我手寫我說，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

3.話畫結(jié)合，提高趣味

一年級(jí)的學(xué)生思維處于表象思維階段，形象思維占主體地位。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡畫畫，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，不如從他們喜愛的畫畫入手。筆者為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“話畫本”，讓學(xué)生想畫什么就畫什么，并且要求他們?cè)谧约旱漠嬌蠈懮显~語或者句子，學(xué)生們一有空閑就在那里畫畫，他們開心玩耍的同時(shí)，也在不知不覺間練習(xí)了寫話。筆者在班級(jí)墻報(bào)上開辟了一角“我是小畫家”，專門用于展出學(xué)生們?cè)u(píng)選出來的好作品，這樣不僅提高了學(xué)生們畫畫寫話的興致，也是對(duì)他們的一種表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

如一年級(jí)上完了拼音“z c s”,很多學(xué)生對(duì)課文插圖中的四只可愛的小刺猬產(chǎn)生了很大的興趣，可惜又不會(huì)畫小刺猬，讓我來幫忙，上完拼音課筆者又開始了繪畫課，用簡(jiǎn)筆畫教會(huì)學(xué)生如何畫小刺猬。隨后學(xué)生們開始在自己的畫本上開工了，畫完了再寫話，夾著拼音的寫話充滿了童真童趣。有的寫“小刺猬，很可愛！”，有的寫“四只小刺猬跟我學(xué)字母吧！”瞧，他都用上了兒歌！還有的學(xué)生畫的刺猬背著果子，寫著“小刺猬，快快把果子帶給媽媽吧！”，一幅幅質(zhì)樸有趣的圖畫，配上一兩句童真的話語，學(xué)生寫話的趣味性大大增加了。

畫畫對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說很有趣味，有趣味就有興趣，有興趣就容易抓住特點(diǎn)。畫好后再讓學(xué)生寫話，用畫畫的樂趣消除單純寫話的無味。長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。

可見，只要教師做教學(xué)的有心人，認(rèn)真鉆研教材，多思考多實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，從最基礎(chǔ)的詞句練習(xí)抓起，多為學(xué)生提供看看、做做、記記、說說、寫寫的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不會(huì)感到單調(diào)乏味，愿說、愿寫，會(huì)說、會(huì)寫，以輕松愉快的心境，投入到學(xué)習(xí)寫話中去，享受到寫話所帶來的樂趣。?