安徽省阜陽市潁上縣實驗小學 尤亞增

小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生計算能力的策略

安徽省阜陽市潁上縣實驗小學 尤亞增

從最基礎的計算能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，讓學生掌握各種計算方法，提升計算能力。從小學生的實際情況出發(fā)，結合小學數(shù)學計算的知識，激發(fā)小學生在數(shù)學學習過程中的計算潛能。

小學數(shù)學；課堂教學；計算能力

在小學數(shù)學教學過程中對學生計算能力的培養(yǎng)能夠有效促進學生數(shù)學成績的提升。計算在數(shù)學學習過程中處于十分重要的地位，可以說，離開了計算，數(shù)學很難進行教學或者學習。小學生由于剛接觸數(shù)學不久，因此應當從最基礎的計算能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，讓學生掌握各種計算方法，提升計算能力。下面我們就針對如何在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力進行討論。

一、提升學生對計算的興趣

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當對學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)，并且要注重提升學生對于計算的興趣。一般可以通過創(chuàng)設情境或者引導學生對錯題進行深入的分析，讓學生消除對計算的防備心。小學生由于年齡特點，在進行數(shù)學學習或者計算的時候，比較不容易長時間地集中注意力，一旦外界有風吹草動，就容易走神。為此，小學數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設不同的計算教學情境。例如，在學習除法的時候，教師可以借助我們在超市購買商品的單價和商品的數(shù)量進行教學。可以通過購買一種商品的不同數(shù)量，讓學生對其進行計算，培養(yǎng)學生對計算的興趣。為了更好地提升學生的計算能力，教師還應當對學生的計算速度和質量進行訓練。在經(jīng)過一段時間的計算情境學習之后，教師可以適當增加計算問題的難度，或者規(guī)定學生在限制時間內完成計算。不斷提升學生的計算能力，還需要學生能夠在錯題中獲得收獲，小學生剛開始接觸計算，必定會出現(xiàn)很多錯誤，但是一般學生面對自己的錯誤多數(shù)會選擇逃避，教師應當積極引導學生對自己的錯題進行分析，要正視錯題，從錯題中總結經(jīng)驗教訓，提升學生對錯題的正確認識，讓學生重視自己的錯題，甚至是對自己的錯題產(chǎn)生興趣，一旦出現(xiàn)錯題應當進行仔細的研究。通過分析，學生能夠不斷獲得計算技巧，提升計算能力。教師在對學生計算興趣的培養(yǎng)過程中可以使學生的計算能力逐步獲得提升。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

讓優(yōu)秀成為一種習慣。在小學數(shù)學教學過程中提升學生的計算能力，需要根據(jù)學生的學習特點進行相應的訓練。小學生剛開始學習數(shù)學對計算比較陌生，因此應當培養(yǎng)學生正確的計算習慣，從而打下良好的數(shù)學基礎，對以后的數(shù)學學習具有重要的意義。要想培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，應當從低年級就開始實施相應的措施。首先要強調學生計算的準確率。小學生在計算過程中會比較多地因為對題目閱讀不仔細，或者是計算完成之后沒有驗算等原因導致計算錯誤。這些都是不好的計算習慣，教師應當指導學生對題目進行仔細的審讀，對題目中的每一個字都要深入分析，弄清楚是必要的解題條件還是干擾信息。在解答之后，教師還要指導學生及時進行驗算，也就是再次從結果往題目中的條件倒推，看最后結果是否一致。良好的計算習慣中非常重要的一項就是驗算習慣中首先，教師應當鼓勵學生提升口算能力，這對于提升學生的驗算效率具有重要的作用。如果學生在口算方面比較困難，還可以通過豎式計算進行驗算，最主要的就是要讓學生形成驗算的習慣，掌握自己擅長的驗算方法。例如，在計算7163+2559=9722 的時候，交換兩個加數(shù)的位置，或者用和與其中一個加數(shù)進行減法計算，都可以對結果進行驗算。教師要指導學生在驗算的時候根據(jù)不同的情況選擇相應的驗算方法，從而提高驗算效率。經(jīng)過長時間的訓練，學生就可以養(yǎng)成良好的計算習慣。

三、選擇最合適的計算方法

在對小學生的計算能力進行訓練的過程中，小學數(shù)學教師應當傳授給學生不同的計算方法。首先，教師自身要對小學數(shù)學中的計算方法進行深入的研究，分析其中的異同與聯(lián)系。其次，教師要根據(jù)教學需求，選擇合適的時間讓學生學習不同的計算方法。最后，在經(jīng)過一段時間的學習之后，教師對學生所學習的計算方法進行總結，幫助學生一起選擇出最適合自己的計算方法。這就是這個學生的最優(yōu)計算方法，能夠幫助學生在以后的數(shù)學計算過程中提升計算效率。但是當學生了解了自己在計算過程中使用什么方法最合適自己之后，還要對這種方法進行強化訓練。教師還要讓學生對他們的最優(yōu)計算方法進行鞏固訓練，充分掌握并且能夠靈活運用。教師需要注意的是，自己教學所面臨的學生各自有自己的特點，因此，教師還要注意對普適性的計算方法的教學，也就是說小學生不應當只掌握一種計算方法，要對各種方法都有所了解，能夠運用每一種方法解答計算題，但是要有一種自己最擅長的方法。例如，在學習十以內的加減法的時候，教師為學生提供一些小于10的數(shù)字，兩兩組合讓學生進行加減法訓練。在訓練過程中，我們可以把一些數(shù)字拆成兩個更小的數(shù)，讓我們的計算變得簡單，或者在拆解之后再組合成我們擅長進行計算的數(shù)。這兩個不同的方法，不同的學生會有不同的認識，因此應當讓學生對兩種方法都進行學習，然后在以后的練習過程中發(fā)現(xiàn)自己擅長運用的那種方法。

總之，在小學數(shù)學教學過程中對學生計算能力的提升需要從不同的角度進行思考，小學數(shù)學教師要積極引導學生的數(shù)學學習興趣，提升學生對計算的興趣。從小學生的實際情況出發(fā)，結合小學數(shù)學計算的知識，激發(fā)小學生在數(shù)學學習過程中的計算潛能。

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