江蘇省淮安市洪澤區(qū)朱壩中學(xué) 張 翼

有效認(rèn)知，思考鍛煉
——對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考

江蘇省淮安市洪澤區(qū)朱壩中學(xué) 張 翼

如果把課堂比作帶領(lǐng)學(xué)生們通向知識(shí)天堂的方式，那么課堂提問(wèn)就是帶領(lǐng)學(xué)生們走向知識(shí)天堂的階梯。作為課堂教學(xué)非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，課堂提問(wèn)可以使師生之間進(jìn)行有效的思想與情感的交流。教師通過(guò)課堂提問(wèn)把信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，一方面給予教師學(xué)習(xí)上的反饋，另一方面通過(guò)雙方的交流，可以增強(qiáng)師生情感。

課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)；有效認(rèn)知

一、課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)

教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生回答的情況來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教授方式，并且提問(wèn)可以提高學(xué)生們的課堂參與度，有效集中學(xué)生的注意力，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

1．發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)

作為教師課堂提問(wèn)的第一個(gè)步驟，發(fā)問(wèn)不僅僅是將問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生們回答，還是一門博大精深的藝術(shù)。就目前來(lái)看，很多教師已經(jīng)意識(shí)到提問(wèn)的重要性，很少再使用“填鴨式”教學(xué)的方法，開(kāi)始逐漸增加課堂提問(wèn)，增強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)。雖然教師在課堂上的發(fā)問(wèn)很多，但是這些問(wèn)題的質(zhì)量卻很低，多數(shù)都是記憶類的問(wèn)題。這樣的發(fā)問(wèn)內(nèi)容效率低下、形式單一，盡管課堂提問(wèn)好處多多，但是部分教師卻沒(méi)有運(yùn)用合理的方式，不經(jīng)思考地提出隨意性的問(wèn)題，讓課堂變得單調(diào)乏味，抑制了學(xué)生們的積極性與興趣，使得教學(xué)效果不盡人意。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到人與人之間的理解能力和接受能力不一樣，所以問(wèn)題既要面向全體同學(xué)，也要注意每名同學(xué)。

2．候答環(huán)節(jié)

教師在對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題后，要給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和組織答案邏輯，這就需要候答的環(huán)節(jié)，候答環(huán)節(jié)的長(zhǎng)短要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)定。課堂上教師給予學(xué)生候答時(shí)間非常重要，一方面可以讓學(xué)生們有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，另一方面也可以提高學(xué)生們舉一反三的思維能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

在教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)把大多數(shù)時(shí)間放在候答的環(huán)節(jié)上，這里的候答時(shí)間不僅僅包括發(fā)問(wèn)后到有同學(xué)回答之間的時(shí)間，還包括學(xué)生在對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行作答后，教師講評(píng)完，讓學(xué)生們對(duì)之前做出的答案進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。合理掌握好候答時(shí)間，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)也可以極大程度地提高課堂效率。

3．叫答環(huán)節(jié)

叫答環(huán)節(jié)是課堂提問(wèn)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以分成： 隨機(jī)性叫答和指定性叫答。經(jīng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，指定性叫答的叫答方式效果更好，一方面，可以給學(xué)生提前的心理準(zhǔn)備，降低他們的擔(dān)心，使學(xué)生們的注意力更加集中，另一方面，指定性叫答會(huì)激勵(lì)被指定回答的同學(xué)認(rèn)真作答，并且這樣也可以讓別的同學(xué)更加客觀地比較回答問(wèn)題的同學(xué)的答案和自己答案的差異，從而完善自己答案中的不足之處，對(duì)于活躍課堂氛圍有很大的效果。但目前來(lái)看，教師在叫答環(huán)節(jié)使用的多數(shù)是隨機(jī)叫答的方式，這種方式也有助于教師了解班內(nèi)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課程內(nèi)容的掌握情況，從而靈活性地調(diào)整教授方式和教授速度。

在一堂課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的精神狀態(tài)、思維集中程度以及不同層次的學(xué)生對(duì)不同難度知識(shí)的掌握程度，來(lái)確定當(dāng)堂課程中的提問(wèn)次數(shù)和叫答次數(shù)。教師在叫答時(shí)，既要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還不能傷害學(xué)生們的自尊心。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，喜歡叫班里成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行作答，這極大地?fù)p傷了其他學(xué)生們的積極性。如果教師不重視叫答的方式，就會(huì)影響學(xué)生積極性的提高，還會(huì)影響到課堂的效率。

4．理答環(huán)節(jié)

理答是指教師對(duì)學(xué)生回答的答案進(jìn)行講評(píng)，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。理答是課堂提問(wèn)的最后一個(gè)步驟，教師提出問(wèn)題質(zhì)量的高低、候答時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)生們應(yīng)答的效果都會(huì)直接影響到理答這一環(huán)節(jié)。教師的理答會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起很大的作用，它不僅可以推進(jìn)加深學(xué)生對(duì)課堂講述內(nèi)容的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生們的積極性。教師在進(jìn)行理答時(shí)，不應(yīng)該停留在對(duì)錯(cuò)誤答案的糾正和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)上，鮮有進(jìn)一步的追問(wèn)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地思考問(wèn)題，使得學(xué)生的思路僅僅停留在問(wèn)題上，沒(méi)辦法得到有效的擴(kuò)展。

二、教學(xué)過(guò)程中教師的心態(tài)

1．寬以待人

海納百川，有容乃大。作為一名教師，更要有一顆寬容他人的心。如果學(xué)生的無(wú)意之舉冒犯了教師，教師不要立即生氣，要用心平氣和的態(tài)度和學(xué)生好好談?wù)?，要相信學(xué)生真的只是無(wú)心之舉，他下一次真的會(huì)改正的。

2．和學(xué)生交朋友

我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的時(shí)候遇到平易近人、慈祥的老師，都愿意主動(dòng)和老師問(wèn)好，打成一片。如果有嚴(yán)厲的老師，我們都很害怕，遇到他之后我們都會(huì)繞道而行。教師不應(yīng)該稱霸課堂，而是和學(xué)生們成為很好的朋友，教師在言語(yǔ)上要更加親切，和學(xué)生們像朋友一樣相處。

在以后的研究中要擴(kuò)大研究調(diào)查的范圍，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校都要有所涉及。教師也要在實(shí)際的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題等，為課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行靈活性變通。教師們還應(yīng)該在課堂中多加入一點(diǎn)時(shí)代的元素，拉近與不同年齡段學(xué)生之間的距離感。

[1]陳勇勝 ．對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考 [J]．中國(guó)校外教育，2009（S1）：124-125．

[2]黃立新 ．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) [J]．基礎(chǔ)教育研究，2010（13）：35-36．