山東青島四方小學 韓春艷

淺談品德學科教學策略的研究

山東青島四方小學 韓春艷

基于品德學科的“生活化”特點，教學中教師應選擇適用的教學策略，為學生精心構(gòu)筑生活化、童趣化、多形式、開放性的活動平臺，初步構(gòu)建起“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以實效為目標”的德育課程新模式，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經(jīng)驗，讓課堂綻放生命的活力。

品德教學 活動化 生活化

伴隨著新課程改革的整體推進，小學品德與生活、品德與社會教材進入學校后，其所具有的獨特的生活性和兒童化深受學生的喜愛。但是，如何讓品德教學回歸生活，使學生能將所學帶入實際生活中仍是迫切需要解決的問題。在不斷的教學實踐中，教師應憑借學生熟悉的一個個生活場景，精心構(gòu)筑生活化、童趣化的活動平臺，采用兒童樂于接受的活動方式，幫助兒童解決現(xiàn)實生活中的問題。引導學生走進生活，在親身感受和實際體驗中，獲取生活經(jīng)驗，提高道德素養(yǎng)，讓學生真正將所學知識內(nèi)化成自己良好的行為習慣。

一、活動化的教學，讓教育理念呈現(xiàn)生活氣息

人的童年階段是一個充滿活力，蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿碾A段，因此，在教學中，我們要從學生的生活世界出發(fā)，去尋找教材與生活的連接點，將所學知識與實際生活相聯(lián)系，既容易讓學生接受，又讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活，從而以正確的價值觀引領學生在活動中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

二、活動化的教學，讓師生關系更為和諧

1.對學生的情感要尊重

在教學中應該選擇行之有效的教學方法，讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求教師在教學中一方面要努力激發(fā)學生的道德情感；另一方面要對學生真實情感的表露給予尊重，不能使用侮辱性、挖苦性或不予理睬的方式傷害學生感情。

2.對學生的行為認識要信任

在雙向交流中教師要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要予以尊重和保護，尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時候，教師要放下架子，對學生創(chuàng)造性的思維給予高度評價，使他們在活動中，在成功的體驗中增強自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，從而學會做事，做人。

3.對學生的不滿要有適度的寬容

在課堂活動中大多數(shù)學生愿意表達自己的思想，希望自己得到老師的肯定。但有時會出現(xiàn)回答不完整或詞不達意等現(xiàn)象，這就要求教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時間”，不要怨他們答不出期待的答案，而是要對學生進行不斷地啟發(fā)誘導，使每個學生學會動腦，動手和創(chuàng)造。

三、活動化的教學，讓學生享有充分的自由

作為教師應積極創(chuàng)設各種活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。

1.讓學生有活動的時空

在教學中，教師應從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。如在教學《熱鬧非凡的市場》一課時，教師讓學生走出課堂，課前，讓學生到菜市場去買菜，認識菜、了解菜；課中，讓學生親自去摸,去聞，去感受；課后，鼓勵學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺地動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，從而讓學生在實踐活動中，直接感受到生活的魅力。

2.讓學生有選擇的權利

教學活動中要以學生為中心，重視學生的學習需求。如教學《認識這些標志嗎》一課時，教師讓學生選擇自己喜歡的方式去了解交通標志，了解我國的交通和交通規(guī)則，許多同學情緒高漲，有的通過請教家長，有的上馬路請交警叔叔幫忙，有的通過調(diào)查活動，認識到違反安全規(guī)定造成的危害。讓學生通過喜歡的方式直接參與學習實踐，代替了教師單調(diào)乏味的空洞說教，充分發(fā)揮了學生的主動性，逐漸形成道德觀念，培養(yǎng)了良好的行為習慣。

3.讓學生有展示的舞臺

教師要設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我、展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的參與興趣。作為教師，要不失時機地把品德與生活、品德與社會、教學與各項實踐活動結(jié)合起來，從活動中深化思想教育，使學生在親身感受中自覺地得到提高和進步。

四、活動化的教學，讓課堂綻放生命的活力

1.課堂生活化

品德與生活、品德與社會教材為學生的生活層面設置了許多學習內(nèi)容，讓課堂教學更加貼近生活。如在教學《精彩的社區(qū)生活》一課時，教師帶領學生走出教室，參加豐富多彩的社區(qū)宣傳、綠化、美化、互助活動。通過活動，學生對社區(qū)有了更深的了解，加強了課堂教學的實效性和生活化。

2.教學活動化

我們在教學中要努力沖破傳統(tǒng)的以說教為主的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空洞的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為學生自主的、內(nèi)在的“親歷習得”。

總之，生活中的學生是需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽；在小學品德與生活、品德與社會課程的教學中，我們一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導他們用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在活動中體驗，在體驗中感悟和成長，讓生命因此而綻放出活力。

[1]楊海瓊.用精神激勵法激勵學生[J].廣西教育，2008（29）.

[2]蘇霍姆林斯基.要相信孩子[M].北京：教育科學出版社，1981.