文呂萌

淺談幼兒自主性游戲活動的策略

文呂萌

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。

幼兒；自主性；游戲；角色

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，自主性是指幼兒在一日活動中對自己活動具有支配和控制的能力，不依賴他人，自主、主動負(fù)責(zé)的個性特征，是個性發(fā)展的一個方面，主要指獨(dú)立性和主動性。再者說，自主活動是以幼兒作為主體對象，使其具有自主選擇探索和發(fā)現(xiàn)的社會性、直接性和主體性活動。對幼兒來說，自主活動是他們最喜歡的活動，也是幼兒最能真實地流露他們的個性和面貌的時候，這樣，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

一、解決幼兒依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的問題

第一，注重興趣的引導(dǎo)與激發(fā)。讓幼兒眼動、心動、手動、嘴動，在體會和表達(dá)的過程中，把興趣轉(zhuǎn)化為幼兒的心理需要和愿望，變成一種自主的行為，并主動探索。案例：幼兒剪圖案，雖很笨拙，剪得滿頭大汗仍堅持剪完，教師未打斷和幫助，而是相信他的能力讓其獲得經(jīng)驗。

第二，克服過度的保護(hù)和無意識的控制。一次“趕小豬（皮球）”活動前教師們總擔(dān)心幼兒玩小棒傷著人，活動中每個孩子都認(rèn)真地趕著“小豬”，或快或慢都將“小豬”趕進(jìn)了“圈里”，過程中既沒有孩子傷害他人，又體驗了趕小豬的方法。

第三，在活動過程中采用個性化的教育方法。對不同水平的幼兒提出不同的要求，從有做的意識到有做的基本能力，再到做得好，有創(chuàng)新。在制作“奇妙的車”的活動中，孩子們根據(jù)自己的喜好、能力選擇、表達(dá)，在40分鐘內(nèi)，多數(shù)孩子完成了4種車的設(shè)計與制作，少數(shù)孩子至少也完成了1種。

第四，相信孩子有解決問題的能力。日常生活中，很多時候都為孩子們動手、動腦解決問題提供了很多有利契機(jī)。但是，老師常常包辦代替，使幼兒不相信自己能解決問題，而在研究中，教師們大膽地把問題拋給孩子，讓其自己發(fā)現(xiàn)，自己去解決。制作大電視機(jī)時，老師們相信孩子們能解決問題，面對大大的硬紙箱，孩子們積極動腦想出了很多辦法，討論方法的利弊，在操作過程中不斷配合、調(diào)整制作的方式。制作成漂亮的大電視機(jī)，這不僅使孩子們解決了問題，而且使孩子們看到自己的力量。

因此，我們在研究中提出自己的主張：幼兒能做的事就讓他自己做。幼兒能解決的問題就讓他自己解決。在活動過程中欣賞幼兒一切表現(xiàn)，寬容幼兒的一切失誤。根據(jù)孩子發(fā)展的速度不斷提出新的發(fā)展要求。

二、教師要持有新的教育觀念，規(guī)范自己的教育行為

教師的觀念和行為決定著對待幼兒的教養(yǎng)方式，決定著幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系。因此在幼兒園教育中，教師的觀念、人格、專業(yè)水平、教育行為等是影響教育質(zhì)量的重要因素。每個幼兒教師都應(yīng)該自覺更新教育觀念，規(guī)范教育行為，保證教育環(huán)境的高質(zhì)量。

三、教師在幼兒自主游戲活動中的作用

在幼兒園中，游戲常常由老師精心安排，在游戲中孩子們在不能反抗的情況下機(jī)械地聽從。在老師看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們心里，是在按照各種規(guī)則來完成毫無興趣的任務(wù)，被動地進(jìn)行游戲活動。怎樣使活動真正成為孩子們自己的游戲？如何在游戲中發(fā)揮孩子們的主觀能動性？

（一）指導(dǎo)幼兒探索游戲規(guī)則

游戲都有規(guī)則，但是游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們可以讓孩子們先嘗試著自己玩，在玩的過程中，從多次失敗的經(jīng)驗中找到玩游戲的方法，這樣才能真實地表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，讓他們毫無拘束地表露感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。孩子對材料的要求，不在于他們的外表多么的華麗好看，而在于這些材料是否能變成玩具進(jìn)行游戲，如：拿一些餅干盒當(dāng)積木，拿飲料瓶當(dāng)保齡球，拿一根小棍當(dāng)魔仙棒等等，所以，任何事物到了孩子的手中就變成了寶物，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會無限迸發(fā)。

（二）鼓勵幼兒選擇游戲角色

角色是幼兒游戲的主要部分如《娃娃家》《小超市》《老鷹捉小雞》《洋娃娃和小熊跳舞》……在平時的游戲過程中，老師會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的自身條件來分配角色，不給孩子自己選擇角色的機(jī)會，這樣往往抑制了孩子表演能力的發(fā)展，我們應(yīng)給予他們自由選擇角色的機(jī)會，激發(fā)他們主動大膽地表演，而他們通過多次選擇不同的角色表演，去嘗試，挖掘自身的優(yōu)勢，選擇適合自己的角色，在游戲的過程中互換角色也能潛移默化地提高自我評價的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒自由游戲的情境

教師在開展區(qū)域活動時，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、開放、自由的環(huán)境，使他們心情愉快，無壓抑感受，在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中獲得自主性的發(fā)展；同時，在活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，理解寬容孩子，激發(fā)幼兒興趣及探究的信心和勇氣，使孩子敢想、敢說、敢做，引導(dǎo)幼兒積極地探索和思考，充分發(fā)揮孩子的自主性。教師只是旁觀者和觀察者，需要引導(dǎo)孩子們明確自己的游戲主題，真正讓孩子成為游戲的主人。

（江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)第一幼兒園）