文 顧紅梅

如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

文 顧紅梅

陳鶴琴說：“兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望。只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才?！痹诿佬g(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是提高幼兒創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的最有效的途徑和方法。

幼兒；美術(shù)興趣；創(chuàng)造熱情

我國著名的教育家陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！碧岢鼋逃哪康木褪且獑l(fā)兒童的創(chuàng)造力，不在于讓幼兒接受系統(tǒng)的知識教育，而要注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

一、營造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝，能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)兒童樂知、好知的學習精神。

如在玩色活動時，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時教師就可以引導幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師把事先為幼兒準備的相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外形拿出來，引導幼兒用配置的顏色裝飾服裝，并讓他們自由搭配組成小組，自主活動。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣，激發(fā)出很高的創(chuàng)新熱情。

二、啟發(fā)想象，開展創(chuàng)新活動

幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，況且幼兒沒有舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意義。

例如，在大班美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽想象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型汽車，表現(xiàn)出想象對幼兒的創(chuàng)新意識和能力的促進作用之大。這次活動后，在講故事、做泥工活動、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象力，才能有效促進幼兒創(chuàng)新活動的開展。

三、實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒動手動腦。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。

四、改進方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、勇于探索、大膽實踐、立異求新的精神。在美術(shù)教學中，以教材內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學中設(shè)計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。

例如，教學折紙“褲子”“狗”時，將折好的小褲子和狗進行組合，提出問題：“你們能將它們組合成什么？”經(jīng)過思考、討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗。在這一過程中，不斷地激勵幼兒自主探索、自我完善，最終實現(xiàn)教學目標，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”“真聰明”“很好”“行”“就這樣”“可以試一試”等激勵性、啟發(fā)性語言，對幼兒發(fā)出暗示和鼓勵，從而促進幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念。

五、展示成果，體驗創(chuàng)新樂趣

展示是幫助幼兒進一步提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！背浞挚隙ㄓ變旱淖髌?，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；對有進步的幼兒給予肯定，對其不足用商量的口吻和建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，讓他們從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造，從而更有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.