文 孫建霞

躬耕一片沃土守望夢(mèng)想花開
——新園建設(shè)過程中的課程架構(gòu)與思考

文 孫建霞

2014年對(duì)于句容學(xué)前教育是個(gè)分水嶺，2014年以前幼兒園隸屬小學(xué)，園長(zhǎng)非獨(dú)立法人，無自主權(quán)，更別談參與園所建設(shè)、構(gòu)建課程游戲化的夢(mèng)想了。句容學(xué)前教育自2014年以來在鎮(zhèn)江市改革發(fā)展示范區(qū)的推動(dòng)下，完成了質(zhì)的飛躍。句容學(xué)前人真正地迎來了學(xué)前教育的春天。

新幼兒園建設(shè)；課程資源；架構(gòu)；思考

一、園所建設(shè)背景的強(qiáng)支撐

幼兒園獨(dú)立發(fā)展，園長(zhǎng)成為獨(dú)立法人，有一定自主權(quán)，教育局成立了專門的校安建設(shè)工程管理小組，園長(zhǎng)們有幸能成為其中的一員。

市財(cái)政強(qiáng)力注入資金，為每所幼兒園配齊現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備。全面實(shí)施校安建設(shè)工程。截至目前，幾乎我市所有幼兒園都進(jìn)行新建和改擴(kuò)建，大大改善了幼兒園的辦園條件。幼兒園全面實(shí)行人事代理，工資待遇政府全買單。一方面激發(fā)了教師的工作積極性和工作熱情，另一方面大大減輕了幼兒園的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以全身心投入幼教事業(yè)。項(xiàng)目有扶持。我市同時(shí)設(shè)立了項(xiàng)目扶持基金，有創(chuàng)建資金、課程游戲化項(xiàng)目資金等?，F(xiàn)在句容有了一批有夢(mèng)可以追、肯苦敢拼的句容學(xué)前人。

以前，我們新建幼兒園基本上由政府、校長(zhǎng)規(guī)劃，園長(zhǎng)缺少話語權(quán)和參與權(quán)?，F(xiàn)在，園長(zhǎng)能夠積極參與幼兒園的建設(shè)和校安過程之中，從圖紙規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工、設(shè)備采購(gòu)等，園長(zhǎng)們都可以提出建設(shè)性意見。

二、新園建設(shè)規(guī)劃的前思考

我有幸參與了文昌路幼兒園的建設(shè)，建一所怎樣的幼兒園呢？幼兒園的辦園方向是什么？課程如何架構(gòu)？如何在一開始就將這些融入到建筑的設(shè)計(jì)之中，我進(jìn)行了認(rèn)真思考和規(guī)劃。

首先，要有現(xiàn)代的元素。在眾多童話世界、五彩繽紛的世界中收獲自己的亮點(diǎn)，孩子是未來的現(xiàn)代人，他們的未來需要童話，需要夢(mèng)想，更需要與現(xiàn)代社會(huì)的融合。

其次，可探究、能互動(dòng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園的環(huán)境要成為孩子的課程資源，成為孩子的探究場(chǎng)地，而不是冷冰冰的鋼筋混凝土，設(shè)計(jì)要多元、開放、可變。

最后，要有內(nèi)容。有內(nèi)容就會(huì)有故事，就會(huì)更生動(dòng)。有孩子、老師、家長(zhǎng)的故事，這樣的幼兒園會(huì)讓每個(gè)人從內(nèi)心去接受它、關(guān)愛它、喜歡它，大家的幼兒園才會(huì)越來越美麗，內(nèi)涵才會(huì)越來越豐富。

基于這三點(diǎn)思考，確定了我在園所建設(shè)中的角色——夢(mèng)想架構(gòu)者、安全守護(hù)者、課程開啟者。從圖紙規(guī)劃、品牌敲定到現(xiàn)場(chǎng)施工，我們經(jīng)過幾輪討論，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)，對(duì)所采用的板材進(jìn)行全面升級(jí)和把關(guān)，結(jié)合《指南》和幼兒園建筑規(guī)范對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行全面梳理，現(xiàn)場(chǎng)施工階段及時(shí)跟進(jìn)，努力做到材料環(huán)保合格、設(shè)計(jì)施工規(guī)范、空間設(shè)計(jì)滿需求、內(nèi)部裝飾合童心，努力做好孩子們服務(wù)者。

三、建設(shè)原則下的課程初架構(gòu)

初步確立了園所建設(shè)的三個(gè)原則，即規(guī)劃、設(shè)計(jì)融理念原則，建筑、環(huán)境融資源原則，過程、軌跡融課程原則，并在原則指導(dǎo)下開展一系列活動(dòng)。

（一）規(guī)劃、設(shè)計(jì)融理念，讓“互動(dòng)、探究”無處不在

在與設(shè)計(jì)師溝通的過程中我們初步確立了自己的辦園理念——“興文昌禮、滋蘭樹蕙”，寓意建一所有“文”氣、有“禮”節(jié)、有內(nèi)涵、共生長(zhǎng)的幼兒園。在環(huán)境建設(shè)中融入幼兒探究、課程建設(shè)的內(nèi)容，體現(xiàn)過程性架構(gòu)、成長(zhǎng)軌跡的變化，在不知不覺中得到內(nèi)涵的提升。在這樣的理念指引下，生成了“探究中成長(zhǎng)、分享中共進(jìn)”的辦園宗旨和“互動(dòng)、探究、自主、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。許多相關(guān)研究也表明，只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。

在核心價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)我園的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了審視和元素的融合。于是在圖紙上現(xiàn)代的元素融合進(jìn)來，室內(nèi)有了“夾層百葉窗”“多彩玻璃長(zhǎng)廊”“多元造型窗”“開闊大陽臺(tái)”，在場(chǎng)館打造上，我們考慮多領(lǐng)域的融合，設(shè)置了室內(nèi)六大場(chǎng)館——樂高拼搭坊、分層繪本館、青蘋果科技樂園、生活體驗(yàn)坊、創(chuàng)意美勞館、生態(tài)種植園，和室外六大空間——生命探索園、組合體能區(qū)、沙池探探樂、快樂涂鴉墻、啪啪水世界、藝術(shù)創(chuàng)作廊。讓孩子在每一處都能收獲探索的驚喜和游戲的快樂。

（二）建筑、環(huán)境融資源，讓風(fēng)景與驚喜共生共長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》中還指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛?，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”那么我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做到以下三點(diǎn)：

1.多材質(zhì)運(yùn)用——收獲多質(zhì)感的觸覺體驗(yàn)

幼兒園的建筑、戶外場(chǎng)地從墻面到地面我們均選擇了不同的物質(zhì)材料，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中感知軟、硬、光滑、粗糙等特點(diǎn)，以及木質(zhì)、鐵藝、石材等不同的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)幼兒探索的趣味性、主動(dòng)性、積極性。

2.多品種滲透——感受生命世界的奇趣繽紛

園內(nèi)開辟了戶外種植園、屋頂花園、動(dòng)物飼養(yǎng)園、生命探索實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域，充分利用生態(tài)資源、農(nóng)林學(xué)院的人文資源為孩子接觸大自然、感受四季及植物變化提供機(jī)遇。依據(jù)不同季節(jié)、不同高度、不同類型等原則對(duì)園所植物進(jìn)行有效設(shè)置，有不同季節(jié)生長(zhǎng)的樹木、不同顏色的花卉、不同品種的蔬菜、不同種類的果樹、不同的水生植物等等，在游戲過程中和孩子共同感受大自然中植物的生命魅力。

3.多空間創(chuàng)設(shè)——體驗(yàn)多維度空間的無限樂趣

幼兒園在戶外設(shè)置了生命探索園、組合體能區(qū)、沙池探探樂、快樂涂鴉墻、啪啪水世界、藝術(shù)創(chuàng)作廊等六大游戲探索空間，孩子們?cè)谏狡?、滑索、攀巖墻、水池、沙池中，或運(yùn)動(dòng)，或探究，或創(chuàng)作，或玩耍，多維度的空間將會(huì)給他們帶去無限的樂趣。

孩子們不僅擁有了美麗的園景，還有了豐富的探究體驗(yàn)，在愉悅身心的同時(shí)，快樂奔跑、激情探究，收獲快樂的童年。

（三）過程、軌跡融課程，讓成長(zhǎng)成為課程最靚風(fēng)景

幼兒園的辦園理念中“興文昌禮、滋蘭樹蕙”中“文”還有一個(gè)意思，那就是過程、軌跡的意思?！白烫m樹蕙”同樣也包含潤(rùn)物無聲的含義，寓意孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶中無聲地融入，無聲地感知，無聲地成長(zhǎng)。這樣參與到環(huán)境中，從感到動(dòng)，從看到實(shí)踐，才能讓孩子真正地融入其中，進(jìn)而促進(jìn)孩子的綜合全面發(fā)展，這才是課程所追求的最終價(jià)值點(diǎn)。

1.抓過程隱力，引課程隨行

在文昌路幼兒園建設(shè)的同時(shí)，我們便開始了招生工作，可以說第一批入園的孩子和幼兒園是共同成長(zhǎng)的。雖然他們?cè)趧e的幼兒園過渡，但他們對(duì)新園的一切都很期待。于是出現(xiàn)了邊施工邊拍攝，邊拍攝邊欣賞，邊欣賞邊討論的新園建設(shè)大討論活動(dòng)。新園建設(shè)中隱含的孩子感受不到的元素成了我們的園本教學(xué)內(nèi)容的一部分，如：“幼兒園是什么樣子的？”生成了“我們?cè)妇皟?cè)”，“幼兒園是怎么‘變’出來的？”生成了“生長(zhǎng)中的文昌園”，“有哪些機(jī)器來建房？”生成了“工地上的大機(jī)器”等視頻素材和課程故事，進(jìn)而激發(fā)了孩子們的建構(gòu)行為和進(jìn)行科學(xué)小制作的興趣。

2.借家長(zhǎng)智力，讓課程生動(dòng)

園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，也不是園長(zhǎng)老師自說自畫速成的，而是家園、社區(qū)全體參與的結(jié)果，是時(shí)間的雕琢，是孩子、家長(zhǎng)、教師參與互動(dòng)的成果呈現(xiàn)，她是有意義的，有感情的，能激起所有人快樂體驗(yàn)、美好回憶的。

故事一：我是快樂的種植人。正直春季，我園借助“植樹節(jié)”活動(dòng)，開展了“‘播種希望，收獲成長(zhǎng)’——第一屆親子植樹活動(dòng)”，寓意讓第一屆孩子和第一棵樹苗共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)紛紛帶來各種勞動(dòng)工具、植物種子，早早地來到新園領(lǐng)取苗木和種植任務(wù)。在植樹的過程中處處能感受到孩子們的驚喜和家長(zhǎng)們的歡樂，瞬間涌現(xiàn)了很多的課程小故事：奇妙的種子、我和我的小樹苗、泥巴里發(fā)現(xiàn)、澆水大比拼等等。家長(zhǎng)志愿者還為小樹們系上了紅絲帶，制作了動(dòng)態(tài)的二維碼掛牌，記錄著他們與小樹苗互動(dòng)的每一個(gè)精彩瞬間，在親情共建中收獲了無限的歡笑和樂趣。

故事二：畫室團(tuán)隊(duì)來幫忙。幼兒園的窨井蓋特別多，達(dá)到七十多個(gè)，它們的存在讓老師們腦洞大開，與其讓它們灰暗地躺著，不如來個(gè)精彩亮相吧！親子窨井蓋繪畫就成了第二期親子活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)招募海報(bào)發(fā)出后，家長(zhǎng)們紛紛提出自己的想法，一位家長(zhǎng)有自己畫室，主動(dòng)提出為孩子們帶護(hù)衣、畫筆，為家長(zhǎng)提供樣圖，帶領(lǐng)畫室的學(xué)生來現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。家長(zhǎng)和孩子們積極性特別高，構(gòu)建著井蓋的故事，繪出許多創(chuàng)意標(biāo)記，家長(zhǎng)和孩子們得到歸屬感和認(rèn)同感，新園搬遷宣傳和招生問題迎刃而解，家長(zhǎng)是最好的宣傳者。

故事三：我是共建主人翁。有位園林設(shè)計(jì)師家長(zhǎng)組織團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)，親自參與施工，為孩子們打造了一方有趣的屋頂種植、觀賞、采摘的空間，起名“babyfame”，園內(nèi)四個(gè)天井分別設(shè)置了“春、夏、秋、冬”四景，還經(jīng)常來護(hù)理和裝飾綠化。

3.陪幼兒親歷，促課程生長(zhǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則。”在各種親子活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)親歷才是最好的感知，實(shí)踐是最好的體驗(yàn)。孩子潛力在實(shí)踐中得到了完美的釋放。我們便捕捉到關(guān)鍵要素，進(jìn)行課程的拓展和延伸，生成了“種子大討論”“我的種子檔案”“自然角交響曲”等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們積極參與、大膽討論，小班的孩子給我們驚喜，讓我們深思，我們深深體驗(yàn)到什么是放手、支持和信任。正如一首歌曲中唱的“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩還要小”。面對(duì)資源，敢于放手，便會(huì)收獲無限精彩。

園所建設(shè)過程漫長(zhǎng)而艱巨，新園建設(shè)初步完成，課程建設(shè)才剛剛開始，我們?cè)诒姸噘Y源的引領(lǐng)下，有效地整合，用游戲精神融注課程建設(shè)。按照“生命為本、生活為源、生長(zhǎng)為軸，生趣為翼”的課程理念，精心建構(gòu)幼兒園游戲課程，逐步架構(gòu)以時(shí)間為軸線的節(jié)日課程和以科學(xué)為元素的探究課程等各類課程。引導(dǎo)幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅地參與游戲活動(dòng)過程，使之成為釋放天性、張揚(yáng)個(gè)性的文化載體，促進(jìn)我園課程的再生長(zhǎng)。

（江蘇省句容市文昌路幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.