江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué) 王秀芳

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新研究

江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué) 王秀芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)作業(yè)問題進(jìn)行方法上的創(chuàng)新，用實(shí)踐化、整合化、網(wǎng)絡(luò)化地手段全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的水平,不僅可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，更是對(duì)教學(xué)方法的一種全新探索，為其他學(xué)科的教學(xué)方法改革提供一定的依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)創(chuàng)新 全新探索

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中普遍存在三個(gè)問題。第一個(gè)問題是數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容有許多嚴(yán)重與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展內(nèi)容脫節(jié)；第二個(gè)問題是數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)嚴(yán)重割裂，無法形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)整體；第三個(gè)問題是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到深入應(yīng)用，使得教學(xué)的科技含量很低。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮窈笮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對(duì)作業(yè)問題進(jìn)行方法上的創(chuàng)新，用實(shí)踐化、整合化、網(wǎng)絡(luò)化的手段全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和積極思考的能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐化的創(chuàng)新

1.情境化教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐化創(chuàng)新方法的運(yùn)用中要進(jìn)行情境化教學(xué)應(yīng)用。所謂情境化教學(xué)應(yīng)用就是數(shù)學(xué)教師設(shè)定出具體的情境，在這個(gè)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技巧。比如：在日常生活中，我們每個(gè)家庭都需要購買大量的蔬菜、水果、糧食等生活用品。那么，針對(duì)這一常見的情況，教師就可以設(shè)定出一個(gè)菜市場(chǎng)的情境，讓其中的一些學(xué)生扮演小商販，另一些同學(xué)扮演購買物品的顧客，進(jìn)行生活物品的交易，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)快速準(zhǔn)確計(jì)算交易金額，鍛煉學(xué)生的加減乘除四則混合運(yùn)算能力。最后，根據(jù)這一場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的重新編輯，形成試題，作為作業(yè)題目留給學(xué)生們。

2.數(shù)學(xué)圖片的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐化創(chuàng)新方法的運(yùn)用中要利用好數(shù)學(xué)圖片進(jìn)行創(chuàng)新。這種方式主要可以從下面兩點(diǎn)來得以體現(xiàn)：第一，要進(jìn)行前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理、記錄和拍攝。比如去飯店吃飯開具的發(fā)票、去商場(chǎng)購物開出的購買憑證及錢數(shù)找零、去旅行時(shí)乘坐火車顯示出的列車時(shí)刻表等。以列車時(shí)刻表為例子。教師與學(xué)生可以把列車時(shí)刻表進(jìn)行比較清晰的文字記錄或者拍攝照片，等回到學(xué)校上課時(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行匯總，選取合適的例子作為數(shù)學(xué)作業(yè)的題材，使數(shù)學(xué)作業(yè)具有濃厚的生活氣息。第二，對(duì)于收集到的記錄和照片進(jìn)行認(rèn)真的師生談?wù)摵徒涣?，找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種模式的教學(xué)下，教師還可以了解到學(xué)生平時(shí)的課余活動(dòng)和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)是否敏感以及學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行整合化的創(chuàng)新

1.數(shù)學(xué)與語文知識(shí)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行整合性創(chuàng)新的方法是進(jìn)行數(shù)學(xué)與語文知識(shí)的整合。比如：數(shù)學(xué)講師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)定律、生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際例子、著名數(shù)學(xué)家的故事等，通過校園報(bào)紙或者是日記的形式表現(xiàn)出來，形成數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)的有效整合，增加作業(yè)的趣味性和多樣性，提高學(xué)生的文字書面表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思考能力。這可以通過下面三點(diǎn)來進(jìn)行：第一，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入語文內(nèi)容。比如運(yùn)用數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的知識(shí)，尋找漢字中有哪些字也具有數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的特點(diǎn)。第二，數(shù)學(xué)作業(yè)中要結(jié)合語文人文精神的內(nèi)涵。比如通過數(shù)學(xué)家的故事，了解這些數(shù)學(xué)家身上具有的人文精神，像祖沖之和圓周率的故事，美國數(shù)學(xué)家納什和精神疾病抗?fàn)幍墓适隆＿@些數(shù)學(xué)家在追求數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的道路上表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神和毅力是值得學(xué)生現(xiàn)在和未來認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

2.數(shù)學(xué)與音樂知識(shí)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行整合性創(chuàng)新的方法是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與音樂知識(shí)的整合。比如我們可以通過頌唱歌曲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)方法的創(chuàng)新。像把四則混合運(yùn)算的方法編成歌曲進(jìn)行演唱?！盎旌纤闶揭?jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左至右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦，先算里面后外面。”通過這樣一首歌曲，就把四則混合運(yùn)算的方法完全表達(dá)出來了，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與音樂知識(shí)的有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)的教學(xué)工作和作業(yè)創(chuàng)新具有了藝術(shù)性和簡潔性，方便學(xué)生的記憶和掌握，有利于他們數(shù)學(xué)成績的提高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新

1.加工型作業(yè)的搜集

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新的方法是進(jìn)行加工型作業(yè)的搜集工作。如可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與素材的搜集工作。像搜集一張他們感興趣的奧運(yùn)項(xiàng)目成績表。然后可以讓學(xué)生根據(jù)這張表格進(jìn)行數(shù)學(xué)圖案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還可以讓他們根據(jù)這張表進(jìn)行文字的表述，鍛煉他們用文字來表達(dá)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的能力。

2.分析型作業(yè)的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新的方法是進(jìn)行分析型作業(yè)的探究。比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的分析與探究，通過設(shè)定出具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)情境的建立、任務(wù)的制定，最終得出合理的數(shù)學(xué)結(jié)果。

3.支持型系統(tǒng)作業(yè)的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新的方法是進(jìn)行支持型系統(tǒng)作業(yè)的建設(shè)工作。比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的短期、中期、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的編排，學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作；讓學(xué)生可以時(shí)刻在教師的幫助下進(jìn)行作業(yè)的解答和分析，提升自身的思考能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題進(jìn)行科學(xué)的研究，不僅可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，更是對(duì)教學(xué)方法的一種全新探索，為其他學(xué)科的教學(xué)方法改革提供一定的依據(jù)。