黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)雙鶴小學(xué) 劉英明

培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的研究

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)雙鶴小學(xué) 劉英明

“學(xué)會傾聽”是學(xué)生能夠聽好課，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提條件。所以我們老師在上課的時(shí)候要采取多種方法，要時(shí)刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，加上在教學(xué)中的反思，總結(jié)做法：情境引入，激發(fā)傾聽；榜樣示范，樂于傾聽；方法引領(lǐng)，學(xué)會傾聽；適時(shí)評價(jià)，鼓勵傾聽。

情境引入；榜樣示范；方法引領(lǐng)；適時(shí)評價(jià)

“學(xué)會傾聽”是學(xué)生能夠聽好課，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提條件。所以我們老師在上課的時(shí)候，要采取多種方法，要時(shí)刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。不會傾聽的學(xué)生，上課時(shí)對老師所講的內(nèi)容理解的就不夠透徹，就不能很好地掌握當(dāng)堂課所學(xué)的知識。由于現(xiàn)在孩子入學(xué)的年齡小，再加上長輩們的嬌慣，多數(shù)的孩子注意力都不能集中很長時(shí)間。但是如果老師能夠講究方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，也能收到事半功倍的效果。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，加上在教學(xué)中的反思，我總結(jié)出了如下做法：情境引入，激發(fā)傾聽；榜樣示范，樂于傾聽；方法引領(lǐng)，學(xué)會傾聽；適時(shí)評價(jià)，鼓勵傾聽。

一、情境引入，激發(fā)傾聽

低年級學(xué)生由于年齡小，上課時(shí)對不感興趣的內(nèi)容時(shí)常提不起精神，這時(shí)我們做老師的就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采取能夠吸引學(xué)生的方式制作多媒體課件，這樣創(chuàng)設(shè)的情境，能夠開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。例如在開始上數(shù)學(xué)課時(shí)，我有時(shí)給學(xué)生講一個小謎語，有時(shí)講一個小故事，出示吸引學(xué)生的主題圖等情境引入，學(xué)生就被帶進(jìn)了良好的氛圍中，激發(fā)起學(xué)生的傾聽興趣。如果學(xué)生能夠回答老師提出的問題，就及時(shí)地加以鼓勵和表揚(yáng)。在老師的鼓勵下，大大增加了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地想聽一聽下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

二、榜樣示范，樂于傾聽

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！痹趯W(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師要做到認(rèn)真傾聽，在學(xué)生沒回答完問題的時(shí)候，不要急于評價(jià)，做到不插話，這樣做，老師就會及時(shí)了解學(xué)生對新課的感悟程度，然后根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)節(jié)教學(xué)。學(xué)生看到老師那信任的目光，心中自然是愉悅的、溫暖的，和諧、民主的師生關(guān)系就建立起來了。老師的行為潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生知道了要以老師為榜樣來規(guī)范自己的行為，漸漸地做到了上課認(rèn)真傾聽老師講課。

老師不但要做出榜樣，還要放手給學(xué)生機(jī)會，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中對于學(xué)生通過努力能夠?qū)W會的知識就放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，既提高了學(xué)生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生聽的積極性。通過讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，學(xué)生們就會更加認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，說出自己的獨(dú)到之處，與眾不同之處，使學(xué)生逐漸地學(xué)會主動傾聽。

三、方法引領(lǐng)，學(xué)會傾聽

1.提出要求，學(xué)習(xí)傾聽

一個人要想把事情做得完美，就要有專心的態(tài)度。所以，我們在上課時(shí)要對學(xué)生聽課提出嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生做到專心致志，老師講課的時(shí)候，要做到認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言。在聽課的過程中，對于聽不明白的內(nèi)容，要及時(shí)提出來。在別人回答問題時(shí)，細(xì)心地聽，然后及時(shí)表達(dá)自己的想法。當(dāng)聽到同學(xué)回答的問題有錯誤的時(shí)候，也要耐心地聽完，不能搶別人的話語。在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“我來補(bǔ)充……”“我來糾正……”這樣的聲音，學(xué)生用這樣的方式參與交流，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生傾聽的目的。聽別人說話還要做到虛心，對于別人的發(fā)言內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，不要總是認(rèn)為自己的想法對。學(xué)習(xí)傾聽，不只是用雙耳去傾聽，更要開動腦筋去思考。要互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

2.肢體語言，暗示傾聽

半節(jié)課以后，有的學(xué)生容易溜號，開始擺弄學(xué)具搞小動作，東張西望，而教師在教學(xué)過程中也不能隨意停課，中斷學(xué)生的聽課思路，而要靈活理智地加以調(diào)控課堂。可用“暗示”的方法，只對某一個犯錯的同學(xué)進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移，使他能回到聽課的狀態(tài)中來。

（1）目光暗示

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)溜號了，就用目光直視著他，學(xué)生感受到老師知道他沒有聽課，是在召喚自己，應(yīng)該注意聽講了。

（2）手勢語調(diào)暗示

教師也可以根據(jù)自己在講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語調(diào)上的調(diào)整，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，有意識地熏陶感染學(xué)生，把學(xué)生拉到學(xué)習(xí)中來，召喚學(xué)生認(rèn)真聽課。

（3）接觸暗示

通過多種暗示學(xué)生還是在玩，沒明白老師的良苦用心，就走下講臺巡視，在他身邊停留一下，幫他拿好書，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到自己沒在聽課，應(yīng)該回到課堂中來。

3.小組合作，學(xué)會傾聽

學(xué)生在討論中自由發(fā)言，在聽本組同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他組員要認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充糾正發(fā)言同學(xué)的匯報(bào)。遇到疑問時(shí)，可以請小組里其他同學(xué)幫助，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，思維真正活躍起來，每個小組成員都得到了鍛煉的機(jī)會。

4.多樣練習(xí)，促進(jìn)傾聽

在做口算練習(xí)的時(shí)候，可以進(jìn)行聽算題的練習(xí)，老師先讀口算題，學(xué)生認(rèn)真聽老師讀題，然后再算出得數(shù)匯報(bào)。在做列式計(jì)算的題目時(shí)，老師也可以先念題，學(xué)生在認(rèn)真傾聽后列出算式，然后匯報(bào)列出的算式是什么。這樣的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力，也提高了學(xué)生的傾聽能力。

四、適時(shí)評價(jià)，鼓勵傾聽

在對學(xué)生“傾聽能力”的培養(yǎng)中，要注意因時(shí)因地地給學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會，采取多種形式，多鼓勵，多促進(jìn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣，能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你看，他聽得多認(rèn)真呢！我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”“這么難懂的道理你都能說出來，你真是一個會聽課、愛思考的好學(xué)生。”學(xué)生們的熱情得以再次激發(fā)，評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生傾聽能力的提高。

學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)，不是一下子就能形成的。在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的形式進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。傾聽習(xí)慣一旦形成了，將會在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮不可估量的作用。

[1]包麗佳.讓學(xué)生擁有一對金耳朵——培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的實(shí)踐與探索[J].百度文庫.

[2]程瑩.低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽能力的實(shí)踐與探索[J].百度文庫.

book=86,ebook=88