湖南省津市雙濟(jì)實驗學(xué)校 朱永紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

湖南省津市雙濟(jì)實驗學(xué)校 朱永紅

小學(xué)生作為成長中的個體，他們的能力發(fā)展都是由簡單到復(fù)雜、從低級水平到高級水平邁步。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，但是理解能力、獨立思考能力、獨立創(chuàng)造能力比較差。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，就是一個思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力尤為重要。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行以下闡述，望同行笑納！

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

一、教師應(yīng)樹立正確的育人觀并且要營造良好的育人環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展存在著兩個過程，一個是感覺，感覺是指：知覺、思維、智慧（包括知識技能的運用）過程，另一個是感受，感受是指：情緒、意志、性格（包括行為）過程。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重前者，忽視了后者。教師在教學(xué)過程中要樹立正確的育人觀，如果沒有正確的育人觀，那么教師在教學(xué)中就不能自始至終地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思想，更不能去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)在日常工作中始終保持一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽發(fā)言，努力創(chuàng)造。

教師還要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家告訴我們，人們的思維如果處于壓力沉悶的環(huán)境中不宜被激發(fā)出來。創(chuàng)造能力的形成需要一個輕松的環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)作為組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生大膽提出問題、大膽想象、發(fā)散思維，只有在課堂上踴躍表現(xiàn)自己，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

二、提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力是組成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。如果一個人沒有很強(qiáng)的觀察能力，肯定就不會有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力。觀察能力是創(chuàng)造能力的因，所以要想提高創(chuàng)造能力，就必須先提高觀察能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，是指在日常學(xué)習(xí)中、生活中，讓學(xué)生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如：在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)識的時候，長方形、正方形、圓形等，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾種圖形的各個特點，再對比一下這三種圖形有什么不同。讓學(xué)生說出在日常生活中常見的這幾種圖形，讓學(xué)生試著跟生活聯(lián)系起來。讓他們發(fā)揮自己的想象，比如我們經(jīng)常上課用的文具盒就是長方形，用的紙巾、手帕都是正方形，還有我們用的鏡子有圓形也有長方形。

其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。有目的地去觀察才能得出更好的結(jié)論。如果漫無目的地觀察，不僅對自己沒有要求，那么最后也是一無所獲。只有帶著目的地去觀察，才能每次為自己設(shè)定目標(biāo)，在觀察過程中，才能對自己的所見所聞進(jìn)行記錄、留意，也會對以前所觀察到的進(jìn)行對比，回來之后進(jìn)行整理，會有新的發(fā)現(xiàn)，慢慢地觀察能力也得到了提高，帶著問題出去，帶著笑臉回家。開心學(xué)習(xí)、開心生活。

最后，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。在觀察過程中，認(rèn)真細(xì)致是最重要的。所謂觀察就是應(yīng)觀察每一個細(xì)節(jié)、每一個過程、每一個新鮮事物的特點。如果觀察粗心大意、走馬觀花，最后也不會有什么新的發(fā)現(xiàn)。就如同拍照一樣，不同的人去同一地點旅游，為什么有的人拍出來的照片景色迷人、秀色可餐，而有的人拍出的照片普普通通，這就是有的人善于觀察、善于在日常生活中捕捉到一些東西，能快速地記錄下來。只有讓學(xué)生不斷善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，才能提高學(xué)生的觀察能力。

三、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研，甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式讓學(xué)生在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考、去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)。只有不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

以上只是作者的點滴體會，由于時間有限、能力有限，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力不是一朝一夕的事情，還需要教師在以后的工作中不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋新的方法，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]韓效利.創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].安陽大學(xué)學(xué)報：綜合版.

[2]符進(jìn)才.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].科教文匯.

[3]蘇朝輝.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].新校園：理論版.

book=69,ebook=71