江蘇省宜興市西渚中學(xué) 張 鋒 唐蕓艷

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的研究

江蘇省宜興市西渚中學(xué) 張 鋒 唐蕓艷

表現(xiàn)性評價教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)得到不同的教學(xué)效果，這種評價使學(xué)生養(yǎng)成自身主動分析問題的習(xí)慣，提高他們的綜合運(yùn)用能力，本文就根據(jù)表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出一系列的闡述。

初中數(shù)學(xué)；表現(xiàn)性評價；綜合運(yùn)用；研究

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多是結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加注重學(xué)生的實際解決問題能力、語言組織能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生很好地解決紙張上已經(jīng)定好的數(shù)值問題，但遇上實際問題，學(xué)生很難由此聯(lián)想到用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決該類問題，表現(xiàn)性評價教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一缺陷，評價性教學(xué)主要注重提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其分析實際問題和綜合運(yùn)用能力。

一、什么是表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價就是教師根據(jù)學(xué)生解決問題的方式表現(xiàn)做出的評價。與傳統(tǒng)的單元測試不一樣，卷面測試只能評價學(xué)生對知識的掌握程度，無法看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及解決實際問題的能力。表現(xiàn)性評價是建立在傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)上，更加完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察方式，能夠讓教師做出更準(zhǔn)確的判斷，及時更改教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，最終加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和化抽象為實際的能力。

二、實施表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢

1.符合新課改的理念

新課改的理念更加滲透了學(xué)生的個性全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，現(xiàn)階段不僅要關(guān)注學(xué)生的卷面成績，還要從不同方面加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)自主思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作和語言表達(dá)能力，多元化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。許多實際生活中的應(yīng)用題被編制于初中數(shù)學(xué)教材中，蘇科版教材中就設(shè)置了“數(shù)學(xué)實驗室”、“數(shù)學(xué)活動”、“課題學(xué)習(xí)”等需要大量操作、情景活動、自主思考、同學(xué)交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，實驗操作，假設(shè)和推理問題。添加了更多學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間交流與反思版塊，在交流分享中加深對知識的理解。因而，表現(xiàn)性評價更好地配合了新課改的教材內(nèi)容，在課堂中運(yùn)用表現(xiàn)性評價就能夠讓教師多方面地根據(jù)教材的內(nèi)容觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

2.以學(xué)生為中心

教育無論改革與否，其中心都是學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上添加表現(xiàn)性評價，讓學(xué)生真正成為課堂的中心，使課堂變換得更加靈活。如蘇科版教材七（上）—八（下）3冊中都提到“推理與證明”的知識板塊，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表現(xiàn)。比如，引導(dǎo)方式分為四種說理方式：（1）針對平面圖形運(yùn)用“因為……所以……”的方式闡述對平面圖形的認(rèn)識。（2）要求學(xué)生針對直線平行的條件使用分行的“因為……所以……”說理，引導(dǎo)學(xué)生分清知識層次。（3）要求學(xué)生針對直線平行的性質(zhì)、圖形的全等使用分行的“因為……根據(jù)……所以……”說理。（4）運(yùn)用“因為……所以……理由是……”這種方式講解小前提、大前提以及結(jié)論的總結(jié)方式，提高學(xué)生演繹推理論證能力。根據(jù)教材中的要求，表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學(xué)課堂中就顯得尤為重要，表現(xiàn)性評價能夠讓教師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.大眾的認(rèn)可

評價體系好壞與否都是在大量實踐之后，從效果反映中得出其能否被應(yīng)用，在其他科目中應(yīng)用了表現(xiàn)性評價都得到了比較好的反響，其特有的實踐性、過程性、發(fā)展性、整體性及人性化在大眾中得到認(rèn)可，雖然其中還存在一些問題需要改善，但大眾的認(rèn)可就使這些問題可以很容易地得到解決，通過實踐證明其確實是有值得實施的價值和作用。

三、表現(xiàn)性評價在課堂中實施策略

1.課堂情景設(shè)置

應(yīng)用表現(xiàn)性評價最簡單有效的方式就是在課堂中設(shè)置情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，教師在學(xué)生與學(xué)生的交流之間觀察他們對知識的理解以及實際運(yùn)用能力。比如，以蘇科版教材中七年級(下)的第七章第三節(jié)《圖形的平移》為例，我們可以設(shè)置一個情境：同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？有沒有坐過游樂場內(nèi)的“小火車”和“摩天輪”？（老師可以在課前先找出相關(guān)的圖片，便于分辨）在這兩項運(yùn)動中，哪項運(yùn)動屬于物體的平移？哪項運(yùn)動屬于物體的旋轉(zhuǎn)？教師讓學(xué)生之間先交流，然后讓學(xué)生用語言表達(dá)出自己學(xué)習(xí)的成果，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，并指導(dǎo)出更好的解決方式，輔助學(xué)生解決他們未理解的問題，在學(xué)生感受數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

2.多加實驗設(shè)置

在課堂中多加設(shè)置學(xué)生動手的實驗，不僅可以讓學(xué)生理解生活中的一些數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇科版教材中就設(shè)置了許多數(shù)學(xué)實驗室等內(nèi)容，教師就可以利用這些板塊使課堂靈活生動。例如，八年級（上）第一章第一節(jié)《軸對稱與軸對稱圖形》是以剪紙為例講解平鋪知識。教師就可以讓學(xué)生將一滴墨水滴在質(zhì)地柔軟的紙上，然后將紙對折、壓平、展開，觀察折痕兩邊的墨跡形狀，讓學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的操作能力做出評價，在評價過程中引出教學(xué)單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己動手操作的內(nèi)容理解書本上的內(nèi)容。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

3.推理交流設(shè)置

數(shù)學(xué)在生活中有許多應(yīng)用都是演繹推理，課本中各種概念、性質(zhì)、公式、定理大多也是通過數(shù)學(xué)家推理演繹出來的。教師可以借助數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，在相關(guān)知識板塊的教學(xué)前，先讓學(xué)生嘗試演繹推理出將要教學(xué)的知識內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)做出一定評價，然后再引出教學(xué)內(nèi)容，這種方式可以鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性和條理性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課改的要求，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，讓其身心全面發(fā)展。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)性評價是教育教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢，借助表現(xiàn)性評價體系，在傳統(tǒng)的教育方式基礎(chǔ)上，我們可以挖掘出更多課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵性評價還能降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

[1]郭永祥.淺析表現(xiàn)性評價淺析在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016.

[2]許廣選.表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性及應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016.

[3]王歡.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”欄目的教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].南京師范大學(xué)，2015.

book=39,ebook=41