江蘇省泗陽市雙語實驗學(xué)校 丁愛平

小學(xué)數(shù)學(xué)“全納式教學(xué)”的實踐與探索

江蘇省泗陽市雙語實驗學(xué)校 丁愛平

“全納式教學(xué)”作為一種爭議性較大的教學(xué)形式，主張反對一切歧視和排斥，讓所有孩子都可以平等地融入集體，享受教育，并且懂得如何尊重他人，這種教育形式已在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定展開，然而學(xué)校和教師在并沒有對“全納式教學(xué)”有充分認(rèn)知的情況下，只是單純地開展了“隨班就讀”教學(xué)模式，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比其他科目難度更大，因此部分教師難以做到真正關(guān)注全體孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生平等地接受教育的目標(biāo)，無法充分體現(xiàn)出“全納教育”的價值和意義。

一、消滅歧視，讓每個學(xué)生都能融入集體

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)，對小學(xué)生而言更加難以理解的科目，很多教師覺得要教授性格有所缺陷甚至身體有殘疾的學(xué)生數(shù)學(xué)并非易事，甚至很多教師本身由于自我認(rèn)知不夠高，對身心有所缺陷或者不愿聽課過于調(diào)皮的學(xué)生帶有一定的歧視或厭惡心理，雖然勉強(qiáng)讓這些學(xué)生“隨班就讀”，實則內(nèi)心覺得這類學(xué)生是教學(xué)的累贅，故而要真正達(dá)到“全納教學(xué)”，教師首先要提高自身素質(zhì)，了解特殊學(xué)生身心障礙的特點、理解不愿聽話的學(xué)生的心中所想，才能做到真正發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心教育學(xué)生，這樣教師在教學(xué)的過程中，將有意識地照顧到特殊學(xué)生卻不會顯得被動而手足無措；其次，為了達(dá)到對特殊學(xué)生有良好的教育成效，教師要促使這類學(xué)生充分地融入集體，提高他們的集體歸屬感，讓他們覺得自己是整個班級大家庭的一份子，并為了集體的發(fā)展而做出不懈的努力。為達(dá)到這個目的，教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的小活動來融洽普通學(xué)生和特殊學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)知到自己和他人并無差別，消滅學(xué)生對特殊群體的歧視，這樣他們將更加樂于和特殊學(xué)生增進(jìn)友誼，建立良好的班級氛圍，也更有利于兩類學(xué)生身心的健康發(fā)展，特殊學(xué)生不再感到自卑與格格不入，而普通學(xué)生也能在這個過程中成為一個平等待人、尊重他人的道德健全的人。

例如：“‘搶三十’——兩個人輪流報數(shù)，從1開始，每人每次報一個數(shù)或者報兩個連續(xù)數(shù)，誰能先報到30，誰就獲勝，必勝的策略是什么？”一題，雖然題目難度并不高，但數(shù)學(xué)教師可以利用題干中的游戲方式和學(xué)生共同完成游戲，讓他們充分表現(xiàn)自我，譬如可以讓沒有搶到30的學(xué)生表演節(jié)目，并借此展現(xiàn)他們的特長。教師可以通過類似和課程結(jié)合的活動來展現(xiàn)出學(xué)生身上的閃光點，讓其他學(xué)生感受到其優(yōu)點，提高全班的參與度。在活動中應(yīng)促進(jìn)普通學(xué)生和特殊學(xué)生的交流，譬如在這一題中，讓優(yōu)等生和“后進(jìn)生”共同合作完成游戲，這樣普通學(xué)生和特殊學(xué)生之間能夠有機(jī)會發(fā)展友誼，雙方都可在其中獲得樂趣，整個班級融為一體。通過游戲活動的方式，學(xué)生既在快樂中進(jìn)行了思考，了解了題目的解題方式，又增進(jìn)了友誼，互相有了更多的認(rèn)知和理解，大大減少了學(xué)生格格不入的可能性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。

二、尊重差異，讓每個學(xué)生都能樂于學(xué)習(xí)

很多特殊學(xué)生由于自己身心條件的限制，不能及時地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，往往成為“后進(jìn)生”，甚至因此自暴自棄，喪失對數(shù)學(xué)的興趣，有自卑心理的孩子更加自卑，調(diào)皮的孩子更加調(diào)皮。教師對待這一類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)理解其特殊性，尊重他們和其他學(xué)生之間的差異，用鼓勵等方式建立起他們學(xué)習(xí)的信心、決心和耐心，教師本身也要對這類學(xué)生有信心和耐心，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行一些“特殊照顧”，根據(jù)他們性格等方面的特點來幫助他們學(xué)習(xí)，用更適合他們的方式來提高其成績，一旦數(shù)學(xué)成績有所提高，他們對自己取得更好成績的信心也會加強(qiáng)，將更加有激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的良性循環(huán)里，數(shù)學(xué)教師是推動其轉(zhuǎn)動的重要動力。同時教師也應(yīng)發(fā)動班級的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一幫一的活動，但為了表示出對特殊學(xué)生的尊重，活動范圍應(yīng)當(dāng)是全班性的，這樣全班的水平都有所提高的同時，特殊學(xué)生也會不那么確切地感受到自己的不同，心理素質(zhì)得到了增強(qiáng)。

例如，“明明家由明明和她的父母組成，明明的父親比母親大4歲，今年全家年齡的和是72歲，10年前這一家全家年齡的和是44歲。今年三人各是多少歲？”一題，對于部分學(xué)生來說可能難度較高，此時，教師可安排對這類題理解較為透徹的學(xué)生來幫助理解較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。在有條件的情況下，如果某位特殊學(xué)生學(xué)習(xí)突出，便可讓該學(xué)生輔導(dǎo)其他成績較弱的普通學(xué)生，這樣在特殊學(xué)生心中，將對自己的優(yōu)秀有一定認(rèn)可，對其他成績較差的特殊學(xué)生來說，也能感覺到自己的無限可能。這樣一來，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績都會提高，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到充分的調(diào)動，一舉多得。在課堂的實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)隨時注意特殊學(xué)生的反饋，保障自己的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能有所收獲、有所成長。

三、提高認(rèn)知，讓每個學(xué)生都能接受不同

除了學(xué)校和教師要做出的努力以外，家庭也對特殊學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。很多普通學(xué)生的家長對特殊學(xué)生有偏見，他們往往不愿意自己的孩子和身心有缺陷的學(xué)生有過多的交流，在這種情況下，教師應(yīng)主動和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長明白特殊學(xué)生和他們自己的孩子并無差別，甚至部分特殊學(xué)生身上有著很值得其自家孩子敬佩并學(xué)習(xí)的閃光點，和特殊學(xué)生交流并且建立真摯的友誼對普通孩子健康的成長發(fā)展有著重要的作用；而對于特殊孩子的家長，教師應(yīng)站在理解的角度與其進(jìn)行交流，讓他們不要因孩子性格或身體上的缺陷而忽視孩子的健康成長，向家長們分享教育特殊孩子的方法，幫助家長為特殊學(xué)生建立一個良好平等尊重的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生能在家庭和學(xué)校的共同教育下，成長為一個性格積極向上、心態(tài)樂觀的社會人，不會因為自己的特殊性而感到自卑，敢于與他人交流并闡述自己的看法，能夠真正融入社會，健康成長。

例如，教師可抽空對普通學(xué)生和特殊學(xué)生分別進(jìn)行家訪。對于普通學(xué)生家長，教師應(yīng)注重觀察當(dāng)聊到班級內(nèi)特殊學(xué)生的時候他們的應(yīng)對態(tài)度，對于那些表現(xiàn)出偏見的家長要加以勸說，向他們介紹特殊孩子身上的優(yōu)秀之處，讓他們了解身體上的特殊并不會改變?nèi)说膬?yōu)秀的品格，他們的孩子大可安心的和特殊孩子建立友誼；對于特殊學(xué)生家長，教師則應(yīng)向他們展現(xiàn)其孩子身上的優(yōu)點，同時也要將其表現(xiàn)出的缺點進(jìn)行闡述，有些家長因為家庭條件和習(xí)慣的特殊性，會有過于溺愛孩子或過于疏忽孩子的行為，教師應(yīng)將這些做法的危害告訴家長，讓家長加以改正，指導(dǎo)家長使用更加科學(xué)有效的方式來教導(dǎo)自己的孩子，不過分溺愛也不過分忽視，讓有自卑心理，希望得到關(guān)注的孩子得到重視，也讓過分“小皇帝”的孩子的錯誤心態(tài)得到緩解，作為一個健全的人，而非被過度寵壞或者因過度自卑而不敢與人交流的群體的一員得到健康教育，繼而健康地成長。

四、加強(qiáng)運用，讓每個學(xué)生都能健康成長

有了對“全納教育”的多方認(rèn)識和理解，如何將其充分運用到實際教學(xué)中就成了首要解決的問題?！叭{教育”的理念在不同科目的教學(xué)上將會有不同的體現(xiàn)。為了使不同的孩子受到同樣的教育，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點，對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂在沒有高低層次分別的氛圍下有序而融洽地展開。為了達(dá)到這個目的，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，讓自己的課堂能夠照顧到所有不同性格的學(xué)生，并讓他們在課上有所收獲，同時也要充分注意發(fā)展學(xué)生的個性，讓他們自身的優(yōu)點長處在參與教師教學(xué)的過程中得到發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展個性的同時，課堂的趣味性將會得到很大程度的提高，學(xué)生們也將更有興趣地參與教師的教學(xué)，這同時也會提高教師教學(xué)的效率，讓教師不再需要面對班級總有一兩個讓人不那么滿意的學(xué)生的難題。

例如，在教授數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)用更加生動淺顯的方法來展開課程，確保不同的學(xué)生都能理解自己的課程內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時常常會遇到這類題：下列圖形中不是軸對稱圖形的有（）。