安徽省太湖縣職業(yè)教育中心 汪銳華

高中數(shù)困生轉(zhuǎn)化的教學路徑

安徽省太湖縣職業(yè)教育中心 汪銳華

目前，數(shù)困生的存在是高中數(shù)學教學普遍面臨的難題，且呈現(xiàn)出范圍持續(xù)擴大的趨勢，如無法有效解決這一問題，勢必會影響到學生的數(shù)學學習成績和其他學科學習成績。基于此，本文在分析高中數(shù)困生成因的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化路徑進行了探討。

高中數(shù)困生；成因；轉(zhuǎn)化路徑

由于受學校、家庭、學生個體等諸多因素影響，高中數(shù)困生在各個學校不同程度的存在。作為最基礎(chǔ)的學科之一，高中生數(shù)學學習成績的好壞直接關(guān)系著物理、化學等學科的學習，若不能對數(shù)困生進行有效的轉(zhuǎn)化，勢必會影響學生其他學科的學習成績和整體學習成績。數(shù)困生的成因是什么，如何采取有效措施進行數(shù)困生的轉(zhuǎn)化，值得所有高中數(shù)學教師進行深入探究。下面，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學教學中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，做一些粗淺的探討。

一、高中數(shù)困生成因分析

高中數(shù)困生群體往往具有很多相似特征，如學習興趣缺失、畏難心理嚴重、學習熱情不高等，相應的高中數(shù)困生的成因也多種多樣，既有學生自身的內(nèi)在因素，也有教師、家長、課堂氛圍等外部原因。

筆者認為數(shù)困生的成因很大程度上歸結(jié)于學生自身因素。一是數(shù)學學習積極性和學習興趣的缺失，導致學生在數(shù)學上的偏科問題相當嚴重，這是學生數(shù)學成績偏差的主要原因；二是學習方法的不正確和學習態(tài)度的不端正，課堂學習開小差、走神問題突出，導致學生數(shù)學成績不斷下降，進而影響學習積極性和學習信心；三是畏難厭學情緒的存在，導致學生在數(shù)學學習受挫之后容易產(chǎn)生焦慮緊張的不良情緒，進而影響學生數(shù)學學習熱情和數(shù)學成績的提高。

高中數(shù)困生形成的外部因素主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，學校課程設(shè)置以考試分數(shù)為導向，在長期應試教育思維影響下，數(shù)學課堂教學中，授課教師往往過度強調(diào)學生的考試分數(shù)，這就導致課堂教學實際存在很多不合理的安排與環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)單向性的知識強制性灌輸方式嚴重打消了學生的學習積極性與學習熱情，進而導致學生數(shù)學學習質(zhì)量和效率的降低；另一方面，當前高中生大多為獨生子女，在父母呵護下長大，受復雜社會環(huán)境與教育教學環(huán)境的影響，其叛逆心理相當嚴重，容易受到“數(shù)學無用論”等錯誤觀念的誤導，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。

二、高中數(shù)困生轉(zhuǎn)化路徑

1.培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，引導掌握學習方法

首先，高中數(shù)學老師應當主動放下架子，與學生進行深入的溝通交流，同學生之間建立起良好深厚的感情。除了關(guān)心學生的學習之外，還要注重對學生生活情況的關(guān)心，從而令學生對自身產(chǎn)生愛戴和親近之情，引導學生逐漸從對數(shù)學老師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學學科的喜愛。其次，要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，令學生掌握正確高效的數(shù)學學習方法，同數(shù)困生一起共同分析學習困難癥結(jié)所在，并提出建議和對策，不吝對數(shù)困生的鼓勵和表揚，讓數(shù)困生從心底打消對數(shù)學的畏難和厭煩情緒，令數(shù)困生意識到只要肯付出努力和堅持，就一定會克服困難，取得優(yōu)異成績。最后，還應當教會學生正確的數(shù)學學習方法。在教學中，引導學生進行預習和自學，在預習中掌握知識點的構(gòu)成和規(guī)律；在數(shù)學問題解答中，引導學生開動腦筋，進行發(fā)散思維，及時糾正學生的錯誤思維和解題方法，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

2.營造輕松和諧的數(shù)學課堂氛圍

于高中數(shù)學課程而言，良好的師生關(guān)系及學習交流氛圍是影響學生數(shù)學學習成績的重要因素。因此高中數(shù)學教師有必要充分發(fā)揮自身的教學主導作用，注重輕松和諧課堂教學氛圍的營造，進而令學生放松緊張焦慮的學習心態(tài)，放下學習的包袱，輕松地、全身心地投入到數(shù)學學習之中，只有如此才能實現(xiàn)高效學習。

除此之外，高中數(shù)學教師在課堂教學中，還應當充分考慮學生的年齡性格特征，摒棄傳統(tǒng)的程序化、單向灌輸教學方式，以詼諧幽默、親切友好的態(tài)度，采用翻轉(zhuǎn)教學、慕課教學、分層教學、小組合作教學等多種新穎的教學方式，加強師生間的溝通交流，形成輕松、游戲、團結(jié)的課堂學習氛圍，促進學生數(shù)學學習成績的進一步提高。

3.結(jié)合數(shù)困生及教材特點因材施教

由于不同學生個體間在學習能力和接受能力上存在一定差異，因此在高中數(shù)學教學中不能一刀切，針對數(shù)困生，授課教師應當適當降低學生的學習起點和學習要求，在課堂教學中重視基礎(chǔ)知識教學，課堂提問難度設(shè)置不宜過大，要鼓勵引導學困生積極參與到數(shù)學問題的解答中來，從而幫助學生集中注意力，調(diào)動數(shù)困生的學習積極性。在課后作業(yè)布置上，要難易結(jié)合，即包括大量基礎(chǔ)題，也包含部分有一定難度的題目，要求學生從基礎(chǔ)題目做起，嘗試解答有難度的題目，如此循序漸進，避免學生產(chǎn)生畏難心理。此外，授課教師還應當耐心輔導數(shù)困生，為數(shù)困生進行功課的補習，同時輔以嚴格要求，令數(shù)困生產(chǎn)生受重視的感覺，從而主動投入學習。

綜上所述，高中數(shù)困生普遍存在的問題亟待解決，高中數(shù)學教師在授課過程中，應當不斷探索解決這一問題的辦法，通過教學態(tài)度、教學方法的優(yōu)化，幫助學生掌握正確的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，同時激發(fā)學生的學習積極性與主動性，促進數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。

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