文 丁 潔

淺析習(xí)慣養(yǎng)成管理對農(nóng)村幼兒的影響

文 丁 潔

英國教育家洛克曾說過：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！绷?xí)慣一旦養(yǎng)成，便不用借助記憶，很自然地就能發(fā)生作用了。可見，習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)基礎(chǔ)性層面，是素質(zhì)教育中‘實(shí)’的基礎(chǔ)部分，那么習(xí)慣養(yǎng)成管理對農(nóng)村幼兒到底有些什么影響呢？本次論文將對此進(jìn)行研究。

管理；農(nóng)村幼兒；習(xí)慣養(yǎng)成

一、習(xí)慣養(yǎng)成管理與幼兒之間的關(guān)系

習(xí)慣養(yǎng)成管理往往出自兩方面教育，一個(gè)是家庭教育，一個(gè)是幼兒園教育。例如同伴交往，在孩子相處時(shí)，其中一個(gè)孩子良好的習(xí)慣很容易傳遞給其他孩子，孩子之間的同伴影響很大，他們喜歡相互模仿，相互學(xué)習(xí)，這些習(xí)慣容易掌握，因此學(xué)起來很快。再例如家庭教育，在家中爸爸媽媽擁有良好的生活習(xí)慣，孩子會(huì)對爸爸媽媽的良好習(xí)慣進(jìn)行模仿，并在學(xué)習(xí)之后分享給自己的小伙伴。由以上案例可以看出，習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒生活中無處不在，對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的影響。

二、如何通過教育形成正面引導(dǎo)

（一）學(xué)校教育起主導(dǎo)作用

農(nóng)村幼兒進(jìn)入幼兒園，大部分時(shí)間都是與老師一起度過的。在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)占據(jù)了農(nóng)村幼兒大部分的時(shí)間和空間。毋庸置疑，想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的習(xí)慣，教師起主導(dǎo)作用。孩子在幼兒園通過老師的傳授和同伴的交流，還有幼兒園的一日活動(dòng)，有很多間接習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)，所以改善農(nóng)村幼兒習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從多方面入手。我主要做了以下幾個(gè)方面工作，收到一定效果。

1.寓教于情感

我們應(yīng)該給予農(nóng)村幼兒更多的關(guān)心與呵護(hù)，主要實(shí)施體貼入微的引導(dǎo)教育。例如，班上有幾位幼兒總是習(xí)慣將食物到處亂丟，不珍惜糧食，每次進(jìn)餐就像打仗一樣。由于農(nóng)村幼兒在家自由慣了，沒有良好的飲食的習(xí)慣，所以針對這個(gè)問題，我準(zhǔn)備了一節(jié)課社會(huì)課《農(nóng)民伯伯種糧食》，讓孩子們了解糧食來得多不容易。讓那幾位浪費(fèi)糧食的孩子扮演農(nóng)民老伯伯栽種農(nóng)作物，通過辛勤勞作體會(huì)糧食的來之不易，他們再也沒犯同樣的錯(cuò)誤了。同時(shí)，讓孩子們帶種子一起到幼兒園進(jìn)行盆栽種植，讓孩子們知道勞作的辛苦，實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育的教育目標(biāo):不浪費(fèi)糧食。促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．寓教于活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過游戲活動(dòng)向幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒最易接受的，從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，我們一起進(jìn)行捏蝴蝶的橡皮泥活動(dòng)，孩子們都專心地捏自己手中的橡皮泥，捏好蝴蝶后，小朋友們相互欣賞作品，果果卻用自己的工具去戳其他小朋友的臉，小朋友哇哇大哭。我立即停下活動(dòng)，讓班上的幼兒說說他的做法對不對，為什么不對。經(jīng)過教師和小朋友的幫助，果果明白了工具用好了要收好，不能隨便亂放，更不能去戳小朋友的臉。

3.寓教于活動(dòng)榜樣

幼兒善于模仿，這是眾所周知的。孩子們每次有一些良好的優(yōu)秀習(xí)慣我都會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，其他幼兒就會(huì)去模仿這些好的習(xí)慣，使得孩子們一起在榜樣效應(yīng)中一起成長。例如，上課后有些幼兒喜歡離開自己的小椅子，我會(huì)對那些坐在椅子上的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，離開椅子的幼兒看到后也會(huì)乖乖坐在椅子上。

（二）改善家庭環(huán)境

想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，必須改善幼兒家庭環(huán)境。之前我們提到不同家庭中幼兒形成習(xí)慣的區(qū)別，不正確的家庭教育方式下孩子養(yǎng)成的習(xí)慣可能會(huì)對孩子造成不利的影響。幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交流，讓家長懂得習(xí)慣養(yǎng)成對身心發(fā)展的作用，使幼兒家庭教育環(huán)境得到優(yōu)化。

三、學(xué)校家庭教育相互協(xié)調(diào)

幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交談，并注意溝通技巧，用家長能夠理解的日常用語向家長表達(dá)你的觀點(diǎn)，并爭取家長與教師在觀念上達(dá)到一致。幼兒良好的思想品德、生活及學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，家長在幼兒思想品德形成過程中起著很大的作用。在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成管理中最主要的就是幼兒園和家庭兩大環(huán)境，做到家園統(tǒng)一思想認(rèn)識，對養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣很重要。

（一）教師注重家長溝通

教師可以利用開家長會(huì)、舉辦家長委員會(huì)、放學(xué)后等時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，向家長咨詢幼兒在家庭中習(xí)慣養(yǎng)成的情況。教師可以主動(dòng)詢問家長的意見，之后將教師與家長的意見綜合實(shí)施，使良好的習(xí)慣對幼兒形成有利的影響。

（二）觀察分析，改進(jìn)策略

實(shí)施策略過程中，家長與教師一起記錄幼兒養(yǎng)成習(xí)慣發(fā)展情況，并在家長會(huì)中分享各個(gè)家庭的教育結(jié)果。如有問題，家長與教師一起商討，及時(shí)將實(shí)施策略進(jìn)行改進(jìn)，共同努力，使幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的管理最大限度地形成有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展的影響。

[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京師范大學(xué)出版社，1999．

[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999．

（江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）