文 陳月芳

生生陪伴 合作學習 高效共贏
——大班數(shù)學活動中生生陪伴合作學習初探

文 陳月芳

大班的幼兒共同生活了三年，他們逐漸形成了生活共同體、游戲共同體與交往共同體，這就為合作活動打下了基礎。我們讓幼兒在陪伴中合作學習，將小組智慧最大化共享，讓每位幼兒獲得成功的體驗，最終實現(xiàn)幼兒數(shù)學學習的共贏。

大班數(shù)學；生生陪伴；合作學習

“生生陪伴”是在以“幼兒為本”理念指導下，通過生生（幼兒與幼兒）相互影響和相互適應，營造幼兒成長最佳環(huán)境的過程。生生陪伴合作學習是指幼兒在集體分組或區(qū)域中為了完成共同的任務，與同伴相互陪伴，有明確責任分工的互助性學習。

一、融洽陪伴氛圍，增強合作學習意識

（一）感受合作樂趣

有陪伴的合作活動相比單獨活動，更會帶給幼兒積極愉快的結果，這對幼兒合作學習意識的養(yǎng)成極為重要。在幼兒與同伴發(fā)起合作行為后，教師應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

（二）堅定合作意識

在集體分組或區(qū)域中，不同幼兒之間的交往引發(fā)不同的合作行為，卻常常不能堅持到底。堅定合作意識顯得尤為重要，其中小組競賽是堅定合作意識的有效手段之一。如在游戲“誰是猜拳高手”中，幼兒三人一組共同合作，兩人玩石頭剪刀布游戲，一人記錄這兩個人游戲的勝負次數(shù)并統(tǒng)計結果，在具體的可感知的情境中體會、領悟合作行為以及怎樣去進行合作。

（三）注重學習合作方法

良好的合作方法決定了幼兒合作行為的產(chǎn)生和成功，因此，必須讓幼兒學會必要的合作方法，如：合作前的獨立思考、合作后的反思與調(diào)整等。

二、挖掘陪伴資源，豐富合作學習內(nèi)容

（一）有意義的合作學習——價值為先

大班數(shù)學活動需要根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展需要進行篩選，從而確保合作學習的有效開展。如在“有趣的測量”中，小組合作測量長頸鹿的身高，在合作過程中，小組成員相互協(xié)商，嘗試用各種方式來比較，通過相互協(xié)作，達成測量的目的。

（二）多樣化的合作學習——情境為導

情境的創(chuàng)設有利于提升幼兒合作學習的積極性，保持幼兒合作學習的目的性和針對性。如在“剝花生”中讓幼兒小組合作為農(nóng)民伯伯數(shù)一數(shù)花生的數(shù)量并記錄下來。

三、多元陪伴方式，組建合作學習小組

（一）組內(nèi)互補，組間平衡

我們綜合考慮幼兒的個性、解決問題能力等的差異，組建不同個性氣質(zhì)、不同能力組合的搭配。如強弱互補搭配和謹慎仔細組合等，實現(xiàn)小組內(nèi)幼兒能力氣質(zhì)互補和小組間幼兒發(fā)展水平的相對平衡。

（二）寬松氛圍，自由成組

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們創(chuàng)設寬松的小組組建氛圍，讓幼兒選擇與自己水平相當?shù)耐檫M行合作。這種合作方式，使得幼兒在寬松和諧的氛圍中互相學習，合作效率明顯提高。

四、合理陪伴介入，適時合作學習指導

（一）啟發(fā)性介入

當幼兒獨立操作感覺困難或無法完成時，老師可以啟發(fā)幼兒嘗試合作，通過創(chuàng)設情境等引導幼兒合作解決問題。如在跳遠比賽中，幼兒嘗試測量自己跳遠的距離，可是當他們跳過之后，一個人無法獨自操作尺子完成測量，我通過提問：“一個人能測嗎？那該怎么辦呢？你用什么方法來測呢？”讓幼兒在實際問題的解決中尋求合作，激發(fā)了幼兒主動合作探究的積極性。

（二）調(diào)整性介入

幼兒自我意識較強，因此在合作中難免因意見不同而發(fā)生爭執(zhí)，教師需要進行調(diào)整性介入。如在《學習10的組成》中，撒花片記錄組合，幼兒在小組合作中想到了不同的給花片做標記的方法。但到底該采用何種方法，我建議小組成員合作商量，確定好本組用哪種方法做標記，幼兒協(xié)商后，很快完成了任務。

（三）針對性介入

在合作學習中，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，教師必須開展針對性的介入。如：對能力較強的幼兒，用眼神、手勢鼓勵他們嘗試，提點關鍵問題，啟發(fā)掌握難點，再較集中地指導能力弱的幼兒進入操作狀態(tài)，幫助他們掌握基本方法。

五、有效陪伴評價，提升合作學習效率

有效評價幼兒的合作學習，可以多維度地將各組幼兒獲得的經(jīng)驗轉化為全體幼兒的共同經(jīng)驗。在實踐中，我們從過程和結果兩方面來進行評價。一方面交流小組活動的秩序、組員參與的情況，利用表揚引導幼兒體驗合作的愉快。另一方面交流合作學習效果、小組匯報情況，通過展示幼兒的合作成品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。

生生陪伴合作學習推進了生生陪伴、師生互動，化解了數(shù)學學習的重難點，讓幼兒在互相陪伴中營造良好的同伴關系，共享數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學學習的高效共贏。

田建芬.合作學習淺析[J].外國中小學教育，2001，（1）.

（江蘇省揚中市油坊中心幼兒園）