文 劉詩雨

在美術(shù)活動中教師如何支持幼兒自主能力發(fā)展

文 劉詩雨

讓幼兒自主、主動地參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)最有效的方法，只有幼兒愿意學(xué)才會學(xué)得更好。要尊重幼兒獨立的人格，尊重他們的思想、愛好和興趣，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正主人。那么，應(yīng)該怎樣做才能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人？本文從四個方面針對幼兒自主、主動參與美術(shù)活動做了簡要闡述。

幼兒自主能力；美術(shù)活動；美術(shù)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主、主動學(xué)習(xí)的興趣

幼兒期的孩子對事物充滿了好奇心。幼兒自身的特點就是好奇、好問、好動，探索欲特別強(qiáng)，在幼兒的眼里所看到的一切事物都是從未接觸過的。但由于幼兒的年齡特點和心理特點，要想真正實現(xiàn)幼兒自主、主動地去學(xué)習(xí)，還要靠教師正確引導(dǎo)幼兒和環(huán)境相互作用。讓幼兒自由地去了解，去探索，去學(xué)習(xí)他們感興趣的事。

在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在上課時，都是以教師為中心，表現(xiàn)在教學(xué)中即教師為幼兒提供各種形式的范畫，有個別老師甚至?xí)还P一畫地去教授。這種做法讓幼兒完全處于被動狀態(tài)。而且還有很多老師過于強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)教學(xué)中的技巧，從而忽視了幼兒的想法和興趣。師生雙方在“教”與“學(xué)”的過程中不是對等的，雙向的行為缺乏生動活潑、自由開放、主動的學(xué)習(xí)氣氛，幼兒完全失去了情感上的自由，使學(xué)習(xí)氣氛凝固在被動的環(huán)境中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由、平等的心理環(huán)境，讓幼兒能夠不知不覺地投入這種環(huán)境中。這樣的環(huán)境應(yīng)該是：充滿自由、平等、溫暖、有秩序、愉快的環(huán)境。

二、為幼兒提供新穎、生動的材料和美術(shù)工具

材料是美術(shù)活動中必不可少的，但材料并不是只局限于美術(shù)活動中的使用工具、材料等，而是能夠激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作美術(shù)活動的各種素材、資料。美術(shù)形象來源于視覺的經(jīng)驗，所以在美術(shù)活動前，給幼兒提供豐富多彩的材料，是幼兒主動創(chuàng)作的源泉。教師準(zhǔn)備的材料是否能直接刺激幼兒的視覺，激發(fā)幼兒的興趣，直接影響到幼兒是否愿意主動參與美術(shù)活動。據(jù)我所知，現(xiàn)在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動時，許多材料都是老師家長提前準(zhǔn)備好的。其實這些選好的材料就控制了幼兒部分創(chuàng)造力和想象力。所以，在進(jìn)行美術(shù)活動時，準(zhǔn)備的材料一定要新穎、生動，能夠刺激幼兒產(chǎn)生主動參與活動的愿望，在工具的選擇上，一定要尊重幼兒的選擇。

三、給幼兒機(jī)會和開放自由的空間

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼裕處熢谶M(jìn)行美術(shù)活動時，一定要將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人！

（一）大膽放手，給幼兒機(jī)會

我聽過一節(jié)美術(shù)課《美麗的毛衣》，本活動是在一個沒有任何裝飾的毛衣上讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾。但是在活動中，該教師完全阻礙了幼兒的想象力，根本沒有放手給幼兒去做，也沒有給幼兒說出自己想法的機(jī)會，而是簡單地展示幾件帶有不同圖案的毛衣，簡單地告訴幼兒在毛衣上應(yīng)怎樣去畫，和不應(yīng)畫什么?？上攵竟?jié)課是非常壓抑的！幼兒并沒有充分發(fā)揮自己的潛能，而是按照教師的要求進(jìn)行活動。所以，教師一定要以幼兒為本，不要阻礙幼兒的想法，要給幼兒機(jī)會。大膽放手，讓幼兒通過自身的探索想象，為美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造開放的空間

要提供給幼兒自由選擇、自由探索、自由操作和自由表達(dá)的機(jī)會，允許幼兒按照自己的興趣和意愿來創(chuàng)作。并不是只有在美術(shù)課上才可以進(jìn)行美術(shù)活動，在任何時間、任何地點都是可以的，所以，我們要把空間放大，讓幼兒在寬廣的空間里自由翱翔。

三、個體差異，因材施教

幼兒來自不同的家庭，有著截然不同的個性特點，存在著個體差異。因為幼兒是一個獨立的個體，個性不一、能力不同，在一些認(rèn)知、接受、表達(dá)能力上存在差異，同一種教育方法在不同幼兒身上會有不同的結(jié)果。在進(jìn)行美術(shù)活動時，對于能力稍弱跟不上大家的節(jié)奏的幼兒，教師一定要及時進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥，千萬不能急躁，要及時給予肯定與表揚(yáng)，這樣不僅可以提高他們的自信心，還可以激發(fā)他們主動、自主參與美術(shù)活動的興趣。

四、評價幼兒作品，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的自信心

在教學(xué)活動中，教師的鼓勵、表揚(yáng)、贊賞對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能夠激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立信心。

幼兒是一個不可替代的個體，任何人都不能代替幼兒做什么，我們要起到合理的引導(dǎo)作用，我們要尊重幼兒自主成長的要求，給他們機(jī)會，大膽地放手，讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人！

[1]梁志焱.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社.2000.

[2]杭梅.幼兒教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2009.

（江蘇省徐州市星光第二實驗幼兒園）