■沈軼群

數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐與反思

■沈軼群

科學(xué)素養(yǎng)是影響人一生的素養(yǎng)，初中是學(xué)生思維啟蒙的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)學(xué)科又是學(xué)生形成一定思維特點和思考方式的重要學(xué)科，為了在數(shù)學(xué)課堂中更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)擯棄禁錮思想的舊觀念，探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的新思路。

初中數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)實踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，教師在新時代下的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)滲透，培養(yǎng)科學(xué)世界觀，發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。其目的是讓學(xué)生掌握初步的實驗操作和技能，擁有能夠提出問題并進行初步探究活動的能力；讓學(xué)生在對知識的探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程中潛移默化地形成科學(xué)的思維能力。在當(dāng)下課改的趨勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，怎樣去教好數(shù)學(xué)課程內(nèi)容并且兼顧學(xué)生自身的長遠發(fā)展，是一個值得探討的話題。在此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先擯棄思想禁錮，再探索科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后還應(yīng)該堅持實踐至上。

一、擯棄禁錮思想的舊觀念

所有行動都是在大腦思想的控制下進行的，“醫(yī)其病，不如醫(yī)其心”。所以要貫徹課程改革的新理念，首先要改變?nèi)藗兊乃枷?，不能像之前一些失敗的案例那樣，只是口頭上的改革，其實都是治標(biāo)不治本。且在應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，一定程度上扼殺了學(xué)生自主發(fā)展的能力和抑制了科學(xué)探究的動力，無論是教師還是家長甚至是學(xué)生，很多都是把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成自己更上一層樓的工具，當(dāng)成每天必須要面對的累贅，教師不理解教育的核心內(nèi)涵，家長不懂孩子想要的是什么，學(xué)生更是不知道學(xué)習(xí)的意義。于是在此提出擯棄以往的舊觀念，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生更好發(fā)展為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心動力，形成優(yōu)質(zhì)的課堂，向上的課堂。

1.教師更新教學(xué)理念。

“記憶性教學(xué)文化”的現(xiàn)象依然在當(dāng)下盛行，教師只是“填鴨式”地傳授知識，沒有給予學(xué)生思考和自我探討的機會，在很大程度上后者只是一個接受知識的對象。這種教學(xué)扼殺了初中孩子的靈性，沒有真正實現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。教師為了達到學(xué)校升學(xué)率的指標(biāo)和要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楦灸康?，提倡死記硬背?shù)學(xué)公式而不是體會其間的邏輯關(guān)系，很多時候只是“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生只能在熟練中懂得算法而不是理解，這是畸形的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個健康、良好的心理和道德，于是之前出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象也是難免，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在德智體美上都要兼顧，促進形成向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.家長改變過高期盼。

“望子成龍，望女成鳳”的思想是中國傳統(tǒng)父母對子女的期望，一旦家長的期望過高，高到超出子女能夠?qū)崿F(xiàn)的范圍，妄想“點石成金”的父母便讓孩子上各種補習(xí)班，周末假期不讓孩子玩耍，只是悶在家里看書。長此以往，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的樂趣，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，甚至成為家長在眾人面前炫耀的資本，這是變態(tài)的愛，是對孩子正常發(fā)展的扼殺。故而家長作為最愛孩子的人，應(yīng)當(dāng)給予其正確合理適當(dāng)?shù)年P(guān)懷。理解孩子的真正需要，走進孩子的內(nèi)心。

3.學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)有問題，就有必要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，以一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更好地汲取知識，而不是一味地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。面對數(shù)學(xué)題時多多思考其中的思維特點，理解數(shù)學(xué)的邏輯方式，聯(lián)系生活、結(jié)合情景去思考，以快樂的態(tài)度去健康、合理地接受知識。

二、探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的新思路

“課程改革是一個未知的方程，課程改革永遠在路上”。筆者依據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗，對初中學(xué)生的心理及思維特點有所了解，在此提出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識、合作意識、系統(tǒng)意識。

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。數(shù)學(xué)的科學(xué)精神的核心在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探討，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成問題意識。學(xué)生的問題意識的形成，對于學(xué)生今后的發(fā)展有重要作用。但是，在現(xiàn)今的教學(xué)中，學(xué)生的積極性在逐漸降低，經(jīng)常不愿思考，不愛提問，不善答問，習(xí)慣于接收知識，記憶知識。最后就是學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，對于新的問題不能舉一反三，一個問題換了馬甲就不認(rèn)識了，長此以往，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有極大的負(fù)面影響。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)工作中多多引導(dǎo)學(xué)生思考，多多動腦，這樣學(xué)生才能有一個更好的明天，而不只是當(dāng)下的分?jǐn)?shù)成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

“萬眾創(chuàng)新”的號召已經(jīng)是當(dāng)代的符號，可見創(chuàng)新對一個國家、社會、團體、個人的影響有多重要。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教科書上有很多典型素材，如何把這些內(nèi)容重新編排，這在于教師對課本的鉆研程度。教師可以從例題各個方面激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在備課上下功夫：備出內(nèi)容、備出學(xué)生、備出興趣、備出啟發(fā)和練習(xí)。利用小組模式，鼓勵學(xué)生與組員討論，并給學(xué)生在課堂上展示討論結(jié)果的機會，教師再給予點評和指導(dǎo)。鼓勵“一題多解”，動員學(xué)生用多種方法解決一道題目，在比較不同方法的同時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的解題方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識。

“學(xué)起于思，思源于疑”。偉人之所以偉大，就是擁有與常人不同的看法，擁有著不凡的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑帶來了提出不同看法的勇氣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更是要注重質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。因為隨著科學(xué)的發(fā)展，很多目前既定的事實很可能也只是錯誤的習(xí)慣。在很多數(shù)學(xué)公式的得出中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自覺去推導(dǎo)公式，在自己探討的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用不同的知識點和不同方法都可以證明，在此就可以質(zhì)疑為什么要用那個公式，而我這種方法是不是也可以，還是之前的推導(dǎo)有問題或者是不夠簡潔。要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，保持自信的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)過程中走得更遠。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

合作學(xué)習(xí)被譽為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”。毋庸置疑，學(xué)生在與其他同學(xué)的交流交往中，在討論甚至爭論問題的過程中，往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)不僅能改善課堂內(nèi)的氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，最后還能促進學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)?！皩W(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新”是當(dāng)今社會人才所需要具備的能力，是當(dāng)今學(xué)生需要努力的目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)意識。

大量實驗證明，把抽象的數(shù)學(xué)公式形象化，把數(shù)學(xué)問題生活化，把知識簡單化、具體化，學(xué)生更容易理解吸收。在把數(shù)學(xué)生活化的過程中，這種情境體驗?zāi)茏寣W(xué)生找到數(shù)學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的切入點，促使學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識與他們的生活實踐聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識與能力。學(xué)生對問題的具體思考，結(jié)合生活使問題形象化、具體化。這樣就加深了學(xué)生對知識點的理解，使知識點通過一個個生活實例系統(tǒng)化、體系化，讓枯燥生澀的學(xué)習(xí)變得更加有趣和統(tǒng)一。

三、堅持實踐至上

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。課程改革也是如此，只有在真正的實踐中才能檢驗課改的實用性；只有看到學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，才能知道該種方法的可行性。實踐是認(rèn)識的來源。

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實實施。

學(xué)校是一個完整的教育機構(gòu)，很多課改的政策需要學(xué)校的指導(dǎo)才能真正得到教師的貫徹實施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的認(rèn)知能力為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的各項能力，而不是一味地攀比升學(xué)率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，快樂地學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，成為社會需要的人才。

2.教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹。

教師作為教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，對學(xué)生的成長和發(fā)展有直接的影響，其中不僅是教師的教學(xué)方式方法，還包括教師平時的言行舉止，都會影響著學(xué)生。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)端正自身的教學(xué)理念，貫徹當(dāng)今的課改要求，以學(xué)生為本，盡量讓學(xué)生多動手、勤動腦。在日積月累的正確學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的思維方法，面對數(shù)學(xué)題時有一個正確的思考，展開問題時有一個合理的考慮。課改不僅僅只是口頭上的實施，而應(yīng)是在平時的教學(xué)中得到真正的實施，把科學(xué)素養(yǎng)的理念滲透到課堂中。

四、總結(jié)

綜上所述，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)任務(wù)。在具體的教學(xué)實施中，教師應(yīng)當(dāng)盡量開發(fā)學(xué)生大腦，盡可能在短短的課堂教學(xué)中，糾正學(xué)生以往錯誤的學(xué)習(xí)方式，形成合理科學(xué)的思考方法，這樣才可以培養(yǎng)出更多更好更優(yōu)秀的初中生。

（作者為江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)教師）