福建省泉州市永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學 林志軍

運用多媒體輔助教學 優(yōu)化數(shù)學教學方法

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信息技術為小學數(shù)學教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以確立，為教師的教學起到了積極促進的作用，使數(shù)學教學取得了“效率高，印象深，氛圍雅，感受新”的明顯效果。

小學數(shù)學；多媒體；巧妙運用

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！苯處熯\用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境

豐富多彩的教學資源能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性。

例如在進行《商不變性質(zhì)》一課的教學時，可以運用多媒體課件播放猴王分桃的故事：有一棵掛滿了桃子的桃樹，樹下有一群猴子坐著，等著猴王來給它們分桃子。猴王一到就對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒硬桓吲d地說：“這也太少了吧！”猴王說：“那我就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”哪想這只小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，能不能再多給點呢？”猴王笑著說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這回你該滿意了吧？”這時，小猴子開心地笑了，猴王看了看小猴子也笑了。正當學生還沉浸在故事中時，我問：“同學們，你們知道猴王和小猴子為什么都笑了嗎？你們想不想知道猴王是運用什么知識來教育這只既自作聰明又貪吃的小猴子的呢？我們學習了今天的知識后就能知道了?！?/p>

二、運用多媒體突破重難點

作為一名教師，重在“授之以漁”，在數(shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還知其所以然。運用多媒體計算機，對于教學上的一些重點、難點，通過生動的演示，配合老師的講解、學生的自己動手操作，這樣就能調(diào)動學生的手感、視覺和聽覺，把思維和觀察結合起來，有利于突破教學上的難點，突出教學上的重點，加深理解，提高課堂教學的效果。

比如在進行《圓的面積》的教學時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重難點是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果我們運用多媒體課件進行演示，把一個圓2等分，兩個半圓用紅綠表示，接著把兩個半圓平均分成8個小扇形，再將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的拼合、割補，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形，學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復雜的“化曲為直，化圓為方”的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到了認知感知，推導圓面積的計算公式也學會了，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、運用多媒體體現(xiàn)主體性

在設計多媒體課件時應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把輔教變?yōu)檩o學。應著重于學生能力的培養(yǎng)，把學生放在主體位置上，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，在編制課件時必須要了解學生的學習水平、知識基礎，從小學生的認知規(guī)律、年齡特征出發(fā)，做到內(nèi)容難易適當，表達清楚準確，趣味性強，問題的回答、提出及反饋較易讓學生接受，聽覺、視覺合理搭配，精選聲音和畫面。多媒體教學小學數(shù)學課堂中不應理解為整堂課都是多媒體演示，師生互動是課堂教學的本質(zhì)，在課堂上教師應該注重師生之間的交流，注重知識的反饋環(huán)節(jié)。教師在課堂上的提問要有針對性，讓學生在數(shù)學活動中探索知識。

比如在進行《分數(shù)的意義》的教學時，我就設計了一個可以讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，也就是在課的最后出示了16個蘋果，讓學生把所有蘋果的1/2取出，學生積極舉手發(fā)言，這時可多叫一些學生上臺在電腦上操作，再把剩下蘋果的1/2取出。經(jīng)過比較學生發(fā)現(xiàn)，雖然取出的都是1/2，可是取出蘋果的個數(shù)卻不同，這樣就把難點解決了。這個操作是學生自己動手的，所以學生很快就有了單位“1”這個概念。學生學習興趣的火花被多媒體計算機輔助教學燃起了，可以使一些平時不愛學習的小學生的興趣被激發(fā)出來，讓他們也愛上數(shù)學。把多媒體和數(shù)學課堂教學緊密地結合起來，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。

四、結合教學內(nèi)容巧妙運用

多媒體在小學數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，但有些教師出現(xiàn)過于依賴多媒體教學的現(xiàn)象，無論數(shù)學教學的哪一部分都利用多媒體進行教學，沒有認真考慮數(shù)學教學內(nèi)容是否適合應用多媒體，導致多媒體教學效果不佳，因此，教師應結合教學內(nèi)容科學利用多媒體進行教學，提高教學質(zhì)量。

例如在小學數(shù)學《生活中的數(shù)》的教學中，在教學剛剛展開時，教師先使學生討論在生活中會遇到哪些阿拉伯數(shù)字，待學生討論完之后，教師再播放多媒體，多媒體視頻中出現(xiàn)商場外的大型鐘表數(shù)字、公交車上的數(shù)字等等，學生在多媒體視頻中發(fā)現(xiàn)自己生活中沒有注意到的數(shù)字，結合教學內(nèi)容適時利用多媒體有效地補充了學生思維的不足，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，使多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應用達到最佳效果。

總之，多媒體教學具有直觀、生動、形象，光、聲、形、色兼?zhèn)?，動、靜結合等優(yōu)點，確實有利于教學效果的優(yōu)化和教學效益的提高。作為一名小學數(shù)學老師，在實際教學過程中，必須根據(jù)學生的心理特點、認識規(guī)律及教學任務、教學內(nèi)容、學生學習實際等因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不可認為多媒體手段用得越多越好，這樣不但不利于教學，反而弄成了電教“滿堂灌”而阻止了教學的正常進行。

[1]唐淑慧.淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].讀寫算：教研版，2015（23）.

[2]王素芹.多媒體在小學數(shù)學教學中的應用[J].才智，2015（23）.

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