貴州省銅仁市第六小學(xué) 楊春芬

發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)之我見

貴州省銅仁市第六小學(xué) 楊春芬

目前，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，按照新課改的要求，教學(xué)工作更多地應(yīng)用到多媒體技術(shù)。實(shí)際上，多媒體教學(xué)手段具有一定的先進(jìn)性，可以有效地感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章著眼于應(yīng)用多媒體技術(shù)所要遵循的相關(guān)原則，歸納出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且探討了突顯這些優(yōu)勢(shì)的辦法。

多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，取得了良好的效果。和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較起來，多媒體教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，其引入了各種現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音頻、圖片以及文字的有效結(jié)合，從而為學(xué)生營造一個(gè)形象具體的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

第一，要遵循科學(xué)性。該原則對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說是排在第一位的原則。如果只側(cè)重于感官效應(yīng)而忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。一旦違背了科學(xué)性原則，導(dǎo)致學(xué)生所獲取的知識(shí)是不正確的，存在科學(xué)性偏差，就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須要謹(jǐn)慎考慮課件內(nèi)容，保證其內(nèi)容不失科學(xué)性。

第二，主要發(fā)揮輔助性作用。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為僵化，課堂氣氛顯得很死板，不過該種教學(xué)模式同樣是眾多教育工作者長時(shí)間的工作總結(jié)，還是具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)的。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不能過于標(biāo)新立異，還應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在實(shí)效方面，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的作用不容忽視，但是從本質(zhì)上來說，其還是服務(wù)于教學(xué)的，主要發(fā)揮輔助性作用。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。

第三，必須具有可接受性。學(xué)生存在個(gè)體差異，所具有的認(rèn)知能力并不一樣，在這方面，教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，必須根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，按照他們的認(rèn)知水平，選擇合適的圖片以及音頻，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，要具有直觀性。實(shí)際上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從具體的思維認(rèn)知轉(zhuǎn)向抽象的思維認(rèn)知。小學(xué)生不具有較強(qiáng)的邏輯思維，想象能力也不強(qiáng)，這就要求教學(xué)課件必須具有直觀性，這才有利于小學(xué)生們可以進(jìn)一步地掌握教學(xué)內(nèi)容。課件的直觀性越強(qiáng)，越有利于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，從而改變他們的思維方式，使他們形成邏輯思維能力。

二、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中普及，這主要是因?yàn)槠渚哂泻芏嗟膬?yōu)勢(shì)，下面我們來具體闡述：首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以營造出一個(gè)更好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用多媒體設(shè)備可以將小學(xué)生們組織起來，展開數(shù)字游戲，通過這種方式，有利于小學(xué)生們進(jìn)一步熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且加深記憶，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。多媒體課件不但可以在課堂上展示，同時(shí)教師也可以把制作完成的多媒體課件在班級(jí)的網(wǎng)站上上傳，從而方便小學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以獲取大量的資源，將多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，通過檢索可以獲取大量的內(nèi)容，幫助小學(xué)生們進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。

三、如何突顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.通過情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大部分的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程都不是很感興趣，不愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績普遍不理想，之所以出現(xiàn)這種情形，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程抽象性太強(qiáng)，會(huì)使小學(xué)生感覺難以理解，學(xué)習(xí)起來很吃力。在這種背景之下，教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造一個(gè)直觀性的課堂，這樣有利于學(xué)生們進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

我們舉例說明，教師在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以通過多媒體技術(shù)來講授“比較”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出形象而直觀的教學(xué)課件：在一片綠草地上，有一群鴨子在散步，其中有鴨媽媽，也有小鴨子，它們遇到了也在散步的雞媽媽和小雞們，鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“你看，你的孩子比我的孩子少?！彪u媽媽反駁道：“你的孩子沒有我的孩子多?！睘榱藸?zhēng)出一個(gè)高下，這兩位媽媽一起找到了老山羊，讓它來評(píng)理，按照老山羊的要求，小雞和小鴨子們分別站成兩排，一只小鴨子對(duì)應(yīng)一只小雞，這樣很明顯就能夠看出到底是小鴨子多還是小雞多。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步了解“比較”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)被情景模式所吸引，體會(huì)到其中的樂趣，從而愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.講解重要知識(shí)點(diǎn)可以借助于多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。借助于多媒體技術(shù)可以很輕松地實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)一般都是各種概念以及理念，但實(shí)際上小學(xué)生的記憶力不是很強(qiáng)，很容易忘記，所以可以應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，重新包裝舊知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們牢記這些舊知識(shí)點(diǎn)，這樣可以幫助他們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，通過多媒體技術(shù)，教師可以將各種知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們形成相應(yīng)的知識(shí)體系。

目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中越來越普及，這說明現(xiàn)代教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，突顯多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視反饋工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中所存在的問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的改善，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張鈞豪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].西部皮革，2017（02）.

[2]宗鴻昌.巧妙運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017（03）.