江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹 穎

專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹 穎

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終又回到實(shí)際生活中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為廣大教育者研究的重要課題。小學(xué)生的思維方式還未發(fā)展成熟，他們對(duì)深?yuàn)W的數(shù)理知識(shí)的理解存在極大困難，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化教學(xué)，幫助學(xué)生克服理解障礙，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門需要主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主，單調(diào)的知識(shí)灌輸忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，限制了學(xué)生的理解能力。隨著新課改的深入，教育應(yīng)該改變這些舊式的教學(xué)觀念，革新新型的教育理念。數(shù)理知識(shí)在表達(dá)形式上具有深?yuàn)W性，由于小學(xué)生的理解能力不夠，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特點(diǎn)、心理特征等進(jìn)行生活化教學(xué)，將深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活化語(yǔ)言，讓看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”和“＜”時(shí)，張老師編制了一套口訣：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑?！痹倦y以區(qū)別的兩個(gè)符號(hào)，在張老師的口訣的帶領(lǐng)下顯得通俗易懂，富有情趣，兒歌口訣符合小學(xué)生的認(rèn)知程度，降低了學(xué)生的理解難度，口訣朗朗上口，給學(xué)生留下了深刻印象，幫助學(xué)生理解記憶。可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的生活化降低了教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破了理解障礙，勾起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)情境生活化，提高課堂參與度

小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)，猶如一張白紙，需要教師去引導(dǎo)、啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、舉一反三的能力。數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)課堂上有著不可替代的作用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的抵觸心理，其主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教材按部就班，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)比，小學(xué)生好動(dòng)的特征使得教師對(duì)課堂的掌握度不高。而將數(shù)學(xué)課堂與生活有效結(jié)合，對(duì)改善這一現(xiàn)狀發(fā)揮著重大作用，教師在導(dǎo)入新課時(shí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，從而集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，程老師沒(méi)有按部就班，而是結(jié)合生活實(shí)際，從生活中的物體出發(fā)，循序漸進(jìn)。程老師讓同學(xué)們觀察身邊有哪些物體，并找出他們的共同點(diǎn)，同學(xué)甲說(shuō)：“書(shū)是長(zhǎng)方形的，黑板也是長(zhǎng)方形的，它們都有四條邊。”同學(xué)乙說(shuō)：“橘子是圓的，水桶也是圓的。”又如在比較人民幣的大小時(shí)，程老師也是讓同學(xué)們根據(jù)生活中購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)來(lái)比較人民幣的大小，在這個(gè)基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。這種做法讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力集中到課程中，維護(hù)了課堂秩序，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)課堂的參與度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、教學(xué)手段生活化，化抽象為具體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小學(xué)生不同于初中生、高中生，他們的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度完全取決于教師的教學(xué)手段，如果教師的教學(xué)手段合理，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么數(shù)學(xué)課堂的有效性就能得到保證。因此，教師要合理利用多樣化教學(xué)方式，改變以往僵硬的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)從生活出發(fā)，形成開(kāi)放式課堂，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解面積的含義以及計(jì)算方法，王老師從生活中各種物體的面積導(dǎo)入：首先王老師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了書(shū)本的六個(gè)面，讓他們感受面的大小，然后讓同學(xué)們指出粉筆盒的六個(gè)面，并將粉筆盒拆開(kāi)，分別比較六個(gè)面之間的大小。通過(guò)觀察各種物體的表面，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們是有大小的，從而引進(jìn)“面積”的概念。王老師沒(méi)有采用花哨的課件講解“面積”的含義，而是讓同學(xué)們從生活中的物體出發(fā)，通過(guò)直觀感受比一比、摸一摸，發(fā)現(xiàn)面積的意義。可見(jiàn)，教學(xué)手段的生活化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，教學(xué)回歸生活

課外作業(yè)是加強(qiáng)知識(shí)記憶的有效方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)源于生活，又回歸生活”的道理，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高宗旨，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)了加減法后，譚老師給學(xué)生布置了一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)：用一百元購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，看看誰(shuí)能購(gòu)買到最多的東西。學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，到超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用具，在購(gòu)買過(guò)程中鍛煉了學(xué)生加減法的運(yùn)算能力，同時(shí)積累了生活體驗(yàn)，讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系?？梢?jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化使教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，生活越豐富，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感就越濃。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師可以采用生活化評(píng)價(jià)方法，利用生活問(wèn)題的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注，然后鼓勵(lì)學(xué)生去課本中查找問(wèn)題，并尋找方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)出會(huì)主動(dòng)思考、創(chuàng)設(shè)解題方法的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加法與減法》和《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生去生活中尋找相關(guān)知識(shí)，然后總結(jié)規(guī)律，找出計(jì)算的核心步驟，并試著推導(dǎo)計(jì)算更大數(shù)字，嘗試去解決20以內(nèi)的減法等問(wèn)題。舉一反三，可以讓學(xué)生更深入地掌握核心知識(shí)點(diǎn)，并且可以靈活地運(yùn)用到各種計(jì)算模式上，這樣才達(dá)到了高效課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)思維的可變性和靈活性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)生活素材，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高課堂效率。