田美紅

【摘要】本文主要針對(duì)高中生缺乏英語(yǔ)文化背景知識(shí)這一問題，提出豐富文化背景知識(shí)的必要性，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究豐富高中生英語(yǔ)文化背景知識(shí)的一些有效途徑。

【關(guān)鍵詞】文化背景知識(shí) 必要性 有效途徑

一、引言

中西方文化存在著巨大的差異，一些高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，由于缺乏一定的文化背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)過程中不可避免地出現(xiàn)了一系列問題。例如，有的學(xué)生稱呼老師為“teacher …”。 事實(shí)上，teacher 和driver， worker等一樣，只是一種職業(yè)名稱，不能作為頭銜。稱呼老師課堂上一般用Miss或者Sir，課后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏?？梢?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的傳授不容忽視，只有通過顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能提高他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等?！皩W(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是掌握語(yǔ)言的過程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程。因此，要有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

二、豐富高中生英語(yǔ)文化背景知識(shí)的有效途徑

1.挖掘有效教材，豐富文化背景知識(shí)。英語(yǔ)教材是學(xué)生了解西方文化的一個(gè)非常重要的平臺(tái)。新人教版教材內(nèi)容豐富，以單元為單位，涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等方面的知識(shí)，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，這些內(nèi)容都包含了豐富的文化信息，有利于激發(fā)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入淺出地解析信息。

例如，在學(xué)習(xí)“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容在導(dǎo)入等環(huán)節(jié)中引出相關(guān)的語(yǔ)言形式及非語(yǔ)言形式的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解身勢(shì)語(yǔ)在不同國(guó)家和不同文化中所表示的不同的交際含義，以此來學(xué)習(xí)不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景。在輸出環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，展示不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。再如，賞析教材中的一些英美文學(xué)作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”時(shí)，教師可以借助多媒體等手段，適當(dāng)?shù)亟榻B作品的背景，及其作者，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，提高?duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞水平，并在課外積極品讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，感悟經(jīng)典。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教材的內(nèi)容具有局限性，所以，教師有必要拓展文化背景知識(shí)。筆者經(jīng)常利用早讀或輔導(dǎo)課的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞精心挑選的英文歌曲、時(shí)事、演講視頻或是電影片段等，并設(shè)計(jì)不同的任務(wù)幫助學(xué)生理解與欣賞。同時(shí)，要求同學(xué)按班級(jí)號(hào)數(shù)準(zhǔn)備課前3—5分鐘的“Duty report”（值日?qǐng)?bào)告），內(nèi)容與英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)有關(guān)。在臺(tái)上作報(bào)告的學(xué)生通過精心準(zhǔn)備，自信滿滿，而臺(tái)下的學(xué)生由于是同伴互相學(xué)習(xí)，也聽得津津有味、興趣盎然。

在起始年段，萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日當(dāng)天，筆者會(huì)借助PPT生動(dòng)地向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等，或者開展和這些節(jié)日相關(guān)的一些趣味性活動(dòng)。例如，在圣誕節(jié)時(shí)大家一起帶上自制的圣誕帽，裝點(diǎn)圣誕樹，歡唱圣誕頌歌等。在萬(wàn)圣節(jié)一起觀看西方國(guó)家舉行的盛大活動(dòng)視頻，并分發(fā)糖果。學(xué)生在歡快中的氛圍中汲取了眾多的西方節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大了國(guó)際視野。另外，筆者開設(shè)了《走遍美國(guó)》、《英美文學(xué)閱讀》、《西方影視賞析》等校本課程，精心備課，結(jié)合相關(guān)教材，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了相關(guān)的文化背景知識(shí)。這是主課堂文化背景知識(shí)教學(xué)的有益補(bǔ)充，受到許多學(xué)生的歡迎。

3.豐富學(xué)習(xí)渠道，深化學(xué)生文化理解。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅在課堂上，而且在課外重視文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。借助一些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號(hào)、報(bào)紙、雜志等，欣賞一些精彩的原聲電影，經(jīng)典的英文歌曲，最新的英語(yǔ)演講、辯論視頻等，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)，了解西方人的生活和思維習(xí)慣，甚至包括形體表情等無聲語(yǔ)言，多渠道地輸入文化背景知識(shí)。同時(shí)，開展第二課堂學(xué)習(xí)，在校辦廣播中加入文化背景知識(shí)的宣傳，定期舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)。

同時(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)也是加強(qiáng)文化理解的有效途徑之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過《中西方文化差異》這個(gè)課題。學(xué)生通過自主研究與合作研究，對(duì)比了中西詞語(yǔ)內(nèi)涵、交際用語(yǔ)、節(jié)日、生活方式、中西方人不同的思維方式等方面的差異，學(xué)生在研究過程中列舉了詳細(xì)的例子，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、論文和海報(bào)等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了研究成果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要障礙不僅在于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，在進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練、合理輸入、長(zhǎng)期堅(jiān)持、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生在繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，最終提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社， 2003.