胡丹丹

摘 要：從創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、促進(jìn)學(xué)生追尋生命本真，字里行間現(xiàn)生命價(jià)值、引導(dǎo)學(xué)生感悟親情友情，創(chuàng)造正確的對(duì)話視角、促進(jìn)自由想象珍愛(ài)生命三方面研究生命教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，了解到生命的價(jià)值，從而完成自身生命的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；生命教育；價(jià)值；重任

中圖分類號(hào)：G623.2；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0026-01

語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，相對(duì)于其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的生命教育有一定的優(yōu)勢(shì)。所以，在小學(xué)這個(gè)建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段，語(yǔ)文教師更要肩負(fù)起這個(gè)重任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和生命的來(lái)之不易。本文就如何將生命教育理念融入語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了研究。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生追尋生命本真

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程中的過(guò)程、目標(biāo)、能力看得更加重要，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：（1）教師要教導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，從而根據(jù)自己的潛能和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。（2）教師要教導(dǎo)學(xué)生重視群體的利益、公眾道德和倫理關(guān)系，共同創(chuàng)造美好和諧的社會(huì)。（3）教師要注意教導(dǎo)學(xué)生注重人和自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，追求可持續(xù)發(fā)展。（4）尊重自然的規(guī)律，保護(hù)物種的多樣性，關(guān)懷所有的生命，維持平衡的生態(tài)環(huán)境。（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的宇宙進(jìn)行想象，思考人生信仰的問(wèn)題，確定自己的人生發(fā)展方向，并用宏觀的視野來(lái)看待整個(gè)人類的發(fā)展前景和存在的意義與價(jià)值。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在課上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們多角度、多視野地了解生命的價(jià)值和意義。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境不僅可以幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文天地的美好，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在情境中碰撞出思維的火花，在思考中感受到生命在世間的存在意義和價(jià)值。教師可以充分運(yùn)用語(yǔ)文獨(dú)有的語(yǔ)言環(huán)境、地理、歷史和人文信息來(lái)實(shí)施生命的教育，活化語(yǔ)文的教育，體現(xiàn)生命的意義，加深學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的認(rèn)知。比如，在《再見(jiàn)了，我的親人的學(xué)習(xí)》中，教師可以提前播放相關(guān)的影視作品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)感恩、無(wú)私奉獻(xiàn)的情境，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是一家人？他們有什么血緣關(guān)系？接著教師提問(wèn)：為什么他們是親人？然后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感覺(jué)置身其中，體驗(yàn)中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民的心情，加大對(duì)生命和生命之間的感悟。

二、字里行間現(xiàn)生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情友情

新課標(biāo)的生命教育強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生對(duì)自身生命的品質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己生命價(jià)值和地位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。但是教師在教學(xué)中要注意，生命價(jià)值的教育并不是在課程結(jié)束后對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行歌頌，而是需要提前對(duì)課文中語(yǔ)句進(jìn)行分析、思考，利用教材將教學(xué)資源進(jìn)行整合，多方面地體會(huì)教學(xué)的生命化。在教學(xué)中，教師要注意用絢麗多彩的文字引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考。比如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生介紹作者：著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。享年88歲，卻有87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作?？梢哉f(shuō)，作者是一個(gè)強(qiáng)大的人，她的一生，幾乎都活在無(wú)聲和黑暗中，但是為什么她那么樂(lè)觀？原因就是她珍惜自己的生命，熱愛(ài)生命。接著教師引發(fā)學(xué)生對(duì)自己人生價(jià)值的思考：只有自我超越、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，創(chuàng)造生命的奇跡，讓生命達(dá)到無(wú)限的高度。在生命教育中，強(qiáng)調(diào)親情、友情也可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命、理解生命。比如，《地震中的父與子》講述的是一個(gè)城市發(fā)生了地震，父親去救兒子中發(fā)生的故事，充分展現(xiàn)出了兒子對(duì)其他同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師可以提出問(wèn)題：如果是你們，你們會(huì)這樣嗎？這樣，能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們對(duì)文中的主角產(chǎn)生敬佩，理解生命的價(jià)值。

三、創(chuàng)造正確的對(duì)話視角，促進(jìn)學(xué)生自由想象珍愛(ài)生命

教師要重視師生交流，讓學(xué)生在對(duì)話中感悟生命的偉大和價(jià)值。教師可以在課堂的閑暇時(shí)間向?qū)W生提出問(wèn)題：如果明天是世界末日，大家最想完成的事是什么？應(yīng)該怎樣做人？怎樣活著才有價(jià)值？這樣，讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行充分思考，在和同學(xué)、老師的思維碰撞中認(rèn)識(shí)到自己的生命價(jià)值和未來(lái)努力的目標(biāo)。在對(duì)生命價(jià)值的思考中，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)生命的無(wú)價(jià)。教師可充分利用教材中作者給學(xué)生留下疑問(wèn)、省略處，讓學(xué)生對(duì)文中的情節(jié)進(jìn)行充分想象。比如，在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，文章的最后有一句“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤發(fā)出金色的光芒”，教師可以提問(wèn)：本句想表達(dá)什么？引起學(xué)生的思考：雖然老班長(zhǎng)犧牲了，但是他永遠(yuǎn)活在人們的心中。這樣，就能讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的生命教育，在整個(gè)過(guò)程中貫徹珍愛(ài)生命的意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，了解到生命的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌，羅寶華.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析[J].亞太教育，2015（29）.

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