江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉亮

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉亮

信息技術(shù)作為新時(shí)代教學(xué)中的重要工具，開始逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是開發(fā)學(xué)生的多元化思維，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用將促使學(xué)生以更加廣闊的視角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其建立多維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為進(jìn)一步深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力保障。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生受到年齡限制，思維方式不夠成熟，而教師采用較為死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中興趣不高，課堂氣氛較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收能力，削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多問題，強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行“灌輸”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味強(qiáng)調(diào)教師的思想方法，將教師的思想強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)模式的長期積累導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏能動(dòng)性和積極性，難以完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，妥善解決目前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體制，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而促使學(xué)生更加形象直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)這一課時(shí)，大多數(shù)教師是根據(jù)教科書上原有的圖片，或者口述一些現(xiàn)實(shí)中的東西讓學(xué)生進(jìn)行分類，許多學(xué)生對(duì)這些東西都沒有很具體的認(rèn)識(shí)，這樣就讓許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師可以換一種方式，比如運(yùn)用多媒體來教學(xué)，將課本上那些學(xué)生不太了解的圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)做成更加形象的動(dòng)圖，將老師口述的東西通過多媒體技術(shù)做成更加具體的立體圖，這樣可以讓剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不是那么死板，使他們喜歡上數(shù)學(xué)，可以最大化地提高學(xué)生自己的能動(dòng)性，這樣通過多媒體來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不但會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，而且在不知不覺中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會(huì)得到很大的提升。

二、利用信息技術(shù)建立微課教學(xué)模式

現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間總是不夠用，這是因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，各種學(xué)習(xí)科目占用了學(xué)生很多的時(shí)間，使得學(xué)生不能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣久而久之，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績事倍功半。新時(shí)代下的微課教學(xué)模式可以將教師的教學(xué)過程錄制成教學(xué)視頻，這樣當(dāng)學(xué)生在某一點(diǎn)或者某一節(jié)課沒聽懂時(shí)，可以自己去看教學(xué)視頻，這樣就大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有了必要的課外時(shí)間，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一單元時(shí)，有很多的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式需要學(xué)生記憶，許多學(xué)生沒有辦法在課堂上將這些全部記住，但是回到家又不能得到很好的輔導(dǎo)。在這種情況下，教師可以將如何認(rèn)識(shí)長方體和正方體的概念，長方體和正方體的表面積、長方體和正方體的體積計(jì)算公式錄制成小視頻，通過微信或者QQ平臺(tái)發(fā)送給家長，讓家長可以有目的地輔助孩子學(xué)習(xí)。教師也可以在碰到不錯(cuò)的例題時(shí)，通過錄制微課視頻讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)長方體與正方體的表面積、體積時(shí)，很多學(xué)生可以掌握表面積的計(jì)算方法，但是體積的計(jì)算方法就容易混淆，教師可以通過錄制微課教學(xué)視頻，就應(yīng)該如何計(jì)算長方體與正方體的體積進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以很有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)這一章的知識(shí)，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化作業(yè)

當(dāng)今學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的作業(yè)還基本是以書面作業(yè)為主，這樣就使學(xué)生每天感覺生活在書本中，長時(shí)間如此，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來越大，慢慢的就開始抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是學(xué)習(xí)作業(yè)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以通過信息技術(shù)給學(xué)生布置一些多元化的作業(yè)，通過計(jì)算機(jī)完成，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元時(shí)，許多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)圖形會(huì)有模糊的概念，但是因?yàn)檎n本上的圖形都是平面圖，很多學(xué)生印象不深，時(shí)間一長就會(huì)忘記，教師想多留課外作業(yè)以助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是效果都不怎么理想，這主要是由于作業(yè)多是書面作業(yè)，平面圖形使得學(xué)生感覺乏味。教師可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自己動(dòng)手寫作業(yè)，在這一單元中，長方體和正方體、球體和圓形是很多學(xué)生容易混淆的地方，教師在布置作業(yè)時(shí)可以不用書面作業(yè)，而是讓學(xué)生回家之后找到自己家里的正方體、長方體、球體、圓形。通過計(jì)算機(jī)畫圖軟件畫出這些圖形，然后找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣通過計(jì)算機(jī)和書面作業(yè)相結(jié)合的多元化作業(yè)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種不可避免的趨勢，信息技術(shù)可以使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的單調(diào)、乏味變得充滿活力，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中那些抽象的平面圖形、不容易記住的數(shù)學(xué)公式可以變成更容易記住的動(dòng)態(tài)圖，這樣可以解決許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.