江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 李玉成

小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的設(shè)計實施

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 李玉成

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們不應(yīng)僅僅局限于認(rèn)真聽講，并在教師提出問題的時候積極思考，還要在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身主體作用，主動參與到對于數(shù)學(xué)知識的討論中來，從而在與同學(xué)或者教師的對話中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，走入瑰麗的數(shù)學(xué)世界。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計“對話式教學(xué)”模式。

一、注意結(jié)合生活實際，提升“對話式教學(xué)”效果

由于小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)校生活還不夠了解，尤其是在進(jìn)行相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的時候，很有可能產(chǎn)生畏懼情緒，因此，教師在進(jìn)行對話教學(xué)模式設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生日常生活接觸到的事物的結(jié)合，從學(xué)生們所熟悉的生活場景入手，讓學(xué)生們能夠在課堂上消除緊張情緒，從而用最好的精神面貌進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，從自己熟悉的角度入手展開對話，活躍課堂氣氛，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系生活實際的良好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)多多觀察生活，了解學(xué)生們的興趣與愛好，進(jìn)而將學(xué)生們的興趣與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的對話欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠主動與教師和同學(xué)交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)度量單位的時候，教師就可以將各種度量的概念與生活知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們能夠參與到課堂討論中來，進(jìn)而更好地理解各種度量單位所代表的含義。教師可以先給學(xué)生們提供相應(yīng)的一厘米、一分米、一米的長度數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對話式探究，教師可以鼓勵學(xué)生們在仔細(xì)觀察各個長度單位后，將其與生活實際中的物體聯(lián)系起來，例如，一厘米與人的大拇指寬度差不多相同，也可以啟發(fā)學(xué)生們將手中的文具與一分米進(jìn)行比較，還可以讓學(xué)生們動腦想一想生活中都有哪些長度與一米近似相等，從而讓學(xué)生們在對話中更加了解一厘米、一分米、一米的具體長度，在潛移默化中養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，并善于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的良好習(xí)慣。

二、鼓勵學(xué)生主動探究，提升“對話式教學(xué)”效果

在進(jìn)行對話教學(xué)模式設(shè)計的時候，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們展開探究性學(xué)習(xí)，利用對話的形式與同學(xué)以及教師進(jìn)行不斷探究。良好的數(shù)學(xué)探究能力可以幫助學(xué)生們更輕松地解決問題，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過正確的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)中遇到的問題進(jìn)行積極思考，尋找解決問題的有效方法，提升數(shù)學(xué)自主探究能力。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們預(yù)留出更多的主動探究時間，讓學(xué)生們能夠感受到開放式學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們更能體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，對話式教學(xué)模式在加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中辯思能力的同時，也讓學(xué)生們能夠與其他人分享自己的想法與疑問，從而在數(shù)學(xué)課堂上展開主動的知識探究活動，大大提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

教師可以在日常教學(xué)中設(shè)定一個師生互換角色的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機(jī)會站上講臺扮演教師的角色，在與同學(xué)們的對話中為其他同學(xué)解答疑問，讓學(xué)生們在面對問題的時候從教師的角度進(jìn)行分析，不僅可以學(xué)習(xí)正確的思路，還能夠進(jìn)一步探究如何將問題解釋得更加清晰明了，從而在探究過程中更加清晰解題過程，鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時，當(dāng)學(xué)生們扮演教師角色的時候，就更加能體會到教師的不容易，在學(xué)習(xí)的時候也會更加尊敬教師，以更好的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識的探究中來。

三、創(chuàng)設(shè)對話學(xué)習(xí)情境，提升“對話式教學(xué)”效果

教師在教學(xué)的時候要努力避免給學(xué)生太多的束縛，要開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生們自主探究的空間，保證學(xué)生們能在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，因此，教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生們在教師所設(shè)計的情境中展開有關(guān)數(shù)學(xué)知識探究的對話。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生們的理解能力以及所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，保證學(xué)生們能夠完整地理解情境含義，并對教師所創(chuàng)設(shè)的情境充滿興趣，繼而在情境中對于數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，并在課堂上與教師和同學(xué)加強(qiáng)溝通與交流。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須要讓學(xué)生們產(chǎn)生溝通的欲望，在與他人的對話中不斷完善自身思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，教師在給學(xué)生們講解統(tǒng)計原理這節(jié)課的時候，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生們分別扮演購物的顧客以及收銀員，當(dāng)學(xué)生們在情境中圍繞購物以及結(jié)賬的話題進(jìn)行對話的時候，就會對于如何統(tǒng)計文具店售賣商品有更加深刻的理解，學(xué)生們在情境中對話的時候，也會拉近互相之間的距離，在數(shù)學(xué)課堂上收獲知識，同時也能夠加深同學(xué)之間的友誼，有利于提升學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生們未來的健康成長。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動探究，利用對話的形式不斷深入探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)計“對話式教學(xué)”模式，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展歷程，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活實際，為學(xué)生們創(chuàng)新對話情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時放松心態(tài)，主動探究。