江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 汪 健

微課，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源多元化

江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué) 汪 健

微課是當(dāng)今課堂教學(xué)中備受青睞的教學(xué)方式。微課顯示出多樣化、便捷化、多元化的教學(xué)特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課教學(xué)不僅能夠讓教師的課件變得豐富多彩，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在一定程度上也提高了課堂效率。不僅如此，微課對(duì)于知識(shí)的整理與運(yùn)用也顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法超越的特點(diǎn)，微課教學(xué)讓初中課堂充滿生機(jī)與活力。因此，微課已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可多得的資源而被有效利用。

一、利用微課幫助學(xué)生記憶概念，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，使課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，尤其是微課的使用使初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地由傳統(tǒng)教學(xué)向微課教學(xué)轉(zhuǎn)變。微課技術(shù)走進(jìn)了課堂，不僅使課堂氣氛得到了活躍，而且還更好地幫助學(xué)生熟記概念。它給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，也為教師的教學(xué)方式提供了豐富多彩的選擇。初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在著大量的概念和定義，學(xué)生一時(shí)很難掌握，有時(shí)甚至?xí)煜恍┲R(shí)、定理。例如：在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的性質(zhì)和定義這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于平行四邊形、矩形、菱形、正方形的定義和性質(zhì)存在一定的誤區(qū)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握這些圖形的定義和性質(zhì)存在一些困難，這時(shí)教師可以使用微課來(lái)解決學(xué)生存在的這些問題，通過微課技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生展示。在課上教師利用微課對(duì)學(xué)生反復(fù)播放知識(shí)點(diǎn)，讓他們把微課教學(xué)當(dāng)作一種音樂去聆聽、去享受。當(dāng)然，學(xué)生課下進(jìn)行鞏固也是必須的。微課教學(xué)抨擊了傳統(tǒng)意義上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，它讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是具有深遠(yuǎn)意義的進(jìn)步。

二、利用微課開展典型例題教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

我們知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中很多概念、定義、公式、定理等都是通過具體的例題驗(yàn)證的。學(xué)生掌握知識(shí)的程度也是通過練習(xí)來(lái)檢測(cè)的。當(dāng)然，例題的選擇也要恰當(dāng)，具有典型性，它能夠一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選取典型的具有代表性的例題能讓學(xué)生更加深刻地去感受所學(xué)知識(shí)的重要性，更加全面透徹地了解知識(shí)點(diǎn)，繼而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生在解決問題的同時(shí)，發(fā)散了他們的思維能力，形成了自己的解題思路。例如，在學(xué)習(xí)“分式”這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于分式的概念不太理解。這時(shí)教師可以通過習(xí)題讓學(xué)生去掌握：貨船在靜水中達(dá)到的最快速度為18千米／時(shí)，貨船沿江順流行駛了140千米，其速度與最快逆流行駛80千米所消耗的時(shí)間一樣長(zhǎng)，問江水的速度是多少？教師在講授這道題目時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中存在的關(guān)系，列出方程，找出等量關(guān)系，讓他們把數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象化轉(zhuǎn)向具體化，最終根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，掌握簡(jiǎn)便多樣的解題方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起到了不可或缺的作用。

三、利用微課幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，完全掌握題型種類

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)難點(diǎn)的突破是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙。數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)表現(xiàn)在相同問題的變通渠道。我們知道，數(shù)學(xué)題目的類型多種多樣，想要把每一道題目都掌握是一件很困難的事情，因此教師在教學(xué)中要能夠利用微課幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，把零散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。大多數(shù)題目雖形式多樣，但其本質(zhì)相同，所使用的解決問題的方法也是類似的，因此掌握一類題型對(duì)于學(xué)生解決問題起到了至關(guān)重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于等腰三角形的性質(zhì)和定理掌握不太理想，理解也不夠透徹，這時(shí)教師可以利用微課把等腰三角形的高、底邊中線、頂角平分線等等向?qū)W生進(jìn)行展示，最后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：這三條線最終重合在了一起，從而更加清晰地掌握了有關(guān)知識(shí)。通過這些問題讓學(xué)生去思考、探究，聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這種方式也并非所有的學(xué)生都能夠接受，因此教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ダ斫?、感悟?shù)學(xué)知識(shí)的真諦，基本達(dá)到完全掌握知識(shí)的效果，最后再通過微課教學(xué)向?qū)W生展示完整的解題方法與解題思路，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

四、利用微課實(shí)施因材施教策略，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

因材施教是義務(wù)教育階段的根本理念之一。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)規(guī)模較大的課堂，讓教師顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一件不易完成的任務(wù)。然而，信息技術(shù)的高速發(fā)展讓這一任務(wù)變得很容易實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)與性質(zhì)這一課時(shí)，教師可以采用學(xué)生感興趣的話題來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。教師可以在微課上加入學(xué)生感興趣的動(dòng)畫卡通人物，通過對(duì)人物服裝、裝飾的融入，讓他們辨別物體的形狀，每一位學(xué)生的題目不同，讓他們和電腦進(jìn)行交流與對(duì)話，繼而讓學(xué)生更加深刻地了解了圖形的輪廓，這種利用微課進(jìn)行教學(xué)的方式，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂中去，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，讓每一位學(xué)生都得到教師的幫助與激發(fā)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用填鴨式教學(xué)，而忽視他們的自主創(chuàng)新和思維能力，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，阻礙了他們思想的進(jìn)步。微課走進(jìn)課堂不僅豐富了教學(xué)方式，使原有的課堂變得豐富多彩，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域一次前所未有的改革與進(jìn)步。

總之，微課教學(xué)在一定程度上滿足了教學(xué)手段的變革，是教育改革新時(shí)期的產(chǎn)物。不僅如此，作為一種豐富的教學(xué)資源，微課的使用也為教學(xué)質(zhì)量的提高作出了貢獻(xiàn)，必然對(duì)教育的發(fā)展起到一定的引領(lǐng)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方式讓學(xué)生更易于接受新知識(shí)，掌握新技能，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，也為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條光明的道路。相信在未來(lái)的教學(xué)中，微課教學(xué)會(huì)發(fā)揮更大的作用。