浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳月華

趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳月華

隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，特別是對于數(shù)學(xué)這門課程來說，其知識難度較大，學(xué)生學(xué)起來比較困難，容易產(chǎn)生厭倦心理。而小學(xué)階段是學(xué)生知識奠基的關(guān)鍵時期，學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難和厭倦心理，將會極大地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。本文探討了如何將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

趣味教學(xué)法作為一種新興的教育方法，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味活動中學(xué)到知識、增長見識。教師將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠大大提高課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師可以通過組織趣味游戲活動、開展趣味實(shí)踐活動、布置趣味數(shù)學(xué)作業(yè)等形式來應(yīng)用趣味教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、組織趣味游戲活動，提高學(xué)生參與興趣

玩是孩子的天性，學(xué)生大多喜歡玩游戲，在傳統(tǒng)的觀念中，玩游戲就是不務(wù)正業(yè)、耽誤學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時間，因此多數(shù)家長和教師往往通過各種方式阻止學(xué)生玩游戲。其實(shí)，適度地玩游戲能夠幫助學(xué)生放松身心、訓(xùn)練思維、提高學(xué)生的興趣，因此，教師在課堂上可以通過學(xué)生喜愛的玩游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身興趣，設(shè)置一些趣味游戲活動，使學(xué)生在游戲中不知不覺就掌握了數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)的理解。

如在講解“元、角、分”這一課時，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺出公式：1元=10角，1角=10分，然后通過布置習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生去熟悉元、角、分之間的關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，部分學(xué)生如果基礎(chǔ)知識沒有扎實(shí)掌握，在做習(xí)題時經(jīng)常做錯，就會產(chǎn)生畏難心理，不愿深入挖掘其中所蘊(yùn)含的知識。這時，教師可以應(yīng)用趣味教學(xué)法設(shè)置一個趣味游戲，在課堂上模擬超市的情景，在講臺上擺放各種商品，然后由學(xué)生模擬購物的過程，然后找另一個同學(xué)作為收銀員進(jìn)行結(jié)賬，其他同學(xué)在下面判斷收銀員計算得是否正確。通過這樣的游戲，學(xué)生在不知不覺中就對元、角、分的知識進(jìn)行了實(shí)踐和強(qiáng)化，同時，這樣的場景充分將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步了解如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展趣味實(shí)踐活動，加深學(xué)生理解認(rèn)識

數(shù)學(xué)不同于其他課程，它具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)生來說較難理解，教師僅靠講課、寫板書等方式不僅不利于學(xué)生的理解，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要針對每節(jié)課所講授的不同內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞?，開展趣味實(shí)踐活動，使學(xué)生通過自己動手來探索數(shù)學(xué)的世界，在實(shí)踐中理解知識，同時提高學(xué)生的動手能力和思維能力。如教師在講到“長方形、正方形、平行四邊形”時，就可以讓學(xué)生每人拿出一些小棒，自己拼一個長方形、正方形，再思考一下如何才能拼一個平行四邊形。學(xué)生在制作的過程中會不斷思考、不斷感悟，就會發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊是一樣長的；長方形通過改造可以變成平行四邊形；長方形和正方形的四個角都是直角，四條邊兩兩平行等等。然后教師再講解不同形狀所具有的性質(zhì)，學(xué)生就會恍然大悟，并對所學(xué)的知識有更深刻的理解。

教師在平時的課堂上還可以講一些趣味數(shù)學(xué)小故事來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在故事中感受到數(shù)學(xué)的魅力。如教師可以先引出田忌賽馬的背景，讓學(xué)生考慮田忌是否有可能在賽馬中打敗齊威王，然后教師再將田忌的做法告訴學(xué)生，學(xué)生無不感嘆田忌的聰明智慧，同時對于學(xué)好數(shù)學(xué)也有了更大的熱情。教師還可以在課堂上模擬數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情景，使學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，深刻地體會蘊(yùn)藏在應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)新趣味作業(yè)形式，提高課外作業(yè)效率

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對知識的記憶，幫助教師了解學(xué)生對知識掌握情況的重要手段。然而，學(xué)生對于課外作業(yè)往往有抵觸心理，做作業(yè)是令學(xué)生感到非常頭疼的事情。許多學(xué)生在做作業(yè)的過程中渾水摸魚，有的直接抄答案，完全沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。因此，教師可以創(chuàng)新作業(yè)的形式，通過提高課外作業(yè)的趣味性來提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，同時使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)中強(qiáng)化所學(xué)知識，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握和理解。教師在為學(xué)生布置趣味作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和知識運(yùn)用能力，有針對性地布置作業(yè)，同時，教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活，布置能夠使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的作業(yè)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握能力，又提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生在理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

如教師在教完小數(shù)的簡便計算方法后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：教師讓學(xué)生去菜市場買菜，然后與賣家比比看誰算得快。這樣的作業(yè)比單純地在作業(yè)本上答幾道數(shù)學(xué)題要有趣得多。學(xué)生在買菜的過程中反復(fù)應(yīng)用小數(shù)的簡便算法，對算法掌握更加熟練，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生在完成作業(yè)后，教師要及時對學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行反饋，對于學(xué)生在作業(yè)完成過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和反思，使趣味作業(yè)更加完善。

總之，趣味教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充分地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。教師要將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在趣味游戲活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，在趣味實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，在趣味作業(yè)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

[1]趙懷顯.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（6）：126-127.

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