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        低年級學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

        2017-02-25 22:41:40江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校
        數(shù)學(xué)大世界 2017年3期
        關(guān)鍵詞:刻度新知周長

        江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 王 倩

        低年級學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

        江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 王 倩

        教育家葉圣陶先生說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為:反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺,是知識的來源之一。培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣,有利于學(xué)生不斷總結(jié)失敗的經(jīng)驗,使自身的學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。

        反思意識;反思習(xí)慣

        反思的過程不僅是內(nèi)省的過程,更是內(nèi)“醒”的過程,反思就是自我喚醒自我。反思是源于心靈的力量,而教師“填鴨式”的教學(xué)無法激起學(xué)生的共鳴,無法喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲。反思是心靈成長的原動力,通過反思,學(xué)生可以從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成參與者,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

        一、追溯學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

        在學(xué)習(xí)中,教師得讓學(xué)生明白沒有反思便沒有自我糾正的意識,明確反思不僅能及時糾正錯誤,還能優(yōu)化已有的認(rèn)識,提高自身的知識水平。培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,必須強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。

        1.課前預(yù)習(xí),激活經(jīng)驗

        學(xué)生也有自己的見解和經(jīng)驗,并能夠通過日常生活經(jīng)驗和已有的知識來探尋、建構(gòu)新知。對有些學(xué)習(xí)的內(nèi)容可布置預(yù)習(xí),并提供一些思考方向,以便學(xué)生在預(yù)習(xí)中反思、評價,鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中能發(fā)現(xiàn)知識的新增長點,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會反思,是培養(yǎng)學(xué)生反思意識的一個契機(jī),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解解決問題的方法,反思獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法有所體悟,并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,以提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

        2.教學(xué)過程中反思

        新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,教師要把課堂還給學(xué)生,在課堂上要給學(xué)生足夠的反思時間和空間,讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí),在反思中成長。首先要找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長點”,激活學(xué)生有效反思,其次要充分挖掘教材,分析把握教材中的重點與難點,細(xì)致分析學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗,切實做到“以學(xué)定教”?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼耍诮虒W(xué)中,教師要設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,激活學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行有效反思。最后教師要綜合知、情、趣于一體的應(yīng)用練習(xí),真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦練”為“樂練”的境界,并且通過練習(xí),達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)。

        3.課尾反思,自省得失

        在課堂結(jié)束前,往往老師會提出這樣一個問題:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”其實,這就是教師在有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在這短短的幾分鐘時間內(nèi),引領(lǐng)學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)的過程以及所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有條理地梳理,不僅可以鞏固新知,而且學(xué)生在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的思維弱項,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,有助于提升解題策略,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如,在教學(xué)《長方形、正方形的周長》這一課結(jié)束時,可以提問:你有哪些方法來計算長方形的周長?已知長方形的周長及長方形的長,如何求長方形的寬?如何計算正方形的周長?已知正方形的周長,如何求正方形的邊長?通過這一系列的問題,學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握計算周長的方法,還可以通過反思,知道反過來求邊的方法。

        二、通過多種方式,培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

        1.通過教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

        例如,在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一課時有這樣一道題:讓學(xué)生測量一條線段的長度。我叫了小紅上講臺來展示她測量的過程,她剛剛把尺放上去,就有同學(xué)議論紛紛,小聲地說:“錯了!錯了!”等到小紅填完20厘米時,同學(xué)們議論的聲音漸漸地變得疑惑:“怎么是一樣的呢?”于是我就叫剛剛議論的最起勁的小宇回答:“為什么你剛才覺得小紅是錯的?”小宇不確定地說:“應(yīng)該是從零刻度開始測量的,而小紅是從10刻度開始量的?!薄澳切〖t的結(jié)果正確嗎?”小宇不確定地回答道:“和我的答案是一樣的,應(yīng)該是正確的吧?”于是我解釋道:“其實,刻度尺上一大格是1厘米,從刻度20開始數(shù)到刻度40,是20大格,也就是20厘米。這種方法很特別,也是對的!”同學(xué)們這才恍然大悟,接著又重新去測量,興致很高。不少學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn),紛紛舉手:“從刻度5開始到刻度25也是20厘米!”“從刻度8開始到刻度28,也是20厘米!”甚至有同學(xué)總結(jié)道:“只要兩個刻度之間相差20,這條線段就長20厘米!”

        2.通過集體研討,培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

        集體研討的反思方式,即在課堂教學(xué)中,利用班級討論或多個小組合作的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體反思。由于反思在心理學(xué)中屬于自我意識范疇,屬于自我評價體系,更多體現(xiàn)的是學(xué)生本人對認(rèn)知活動產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗。但由于低年級學(xué)生的年齡小,能力差,所以學(xué)生在自己進(jìn)行反思時,有時候不知如何下手,或者不夠全面。這就需要小組、家長、教師共同參與到學(xué)生反思過程中,三者有機(jī)結(jié)合,共同發(fā)揮監(jiān)控和指導(dǎo)的作用。其中小組間的交流評價對于提高反思的實效性具有積極意義,它有利于學(xué)生間各種知識以及學(xué)習(xí)方法的相互補(bǔ)充。

        3.通過課后反思,培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

        課后反思不僅包括對習(xí)題中錯誤的訂正,更要讓學(xué)生反思思想中存在的知識誤區(qū)以及思想方法的應(yīng)用錯誤,讓學(xué)生探索更優(yōu)解法。通過這樣的舉措,從學(xué)生個人的實際出發(fā)參與到反思中來,并在反思中進(jìn)一步深入,使學(xué)生學(xué)得有興趣,教師教得有意義。學(xué)生有興趣地在活動中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),這樣學(xué)習(xí)的效果必然事半功倍。

        總之,我們只有把學(xué)習(xí)和反思結(jié)合起來,才能學(xué)到切實有用的真知。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。在對自己學(xué)習(xí)過程的反思中,可以讓學(xué)生清楚地知曉自己的缺失和不足,從而堅定“一份耕耘,一份收獲”的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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