江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 殷玲玲

讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 殷玲玲

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“動(dòng)手操作，自主探索，合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，才能真正掌握和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我就談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探索的愿望

所謂問題情境，就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的未知的問題氣氛中，也就把學(xué)生引入一個(gè)與問題有關(guān)的情境的過程。教師要善于把需要解決的問題，有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣的符合學(xué)生生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)其認(rèn)知興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與到新知的探索活動(dòng)中。

例如：教學(xué)一年級(jí)小朋友《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我先讓學(xué)生評(píng)出課前做游戲做得好的小朋友，并給這些小朋友貼上小紅旗，小笑臉，五角星等各種圖章以示表揚(yáng)，接著問學(xué)生愿不愿意給參加游戲的小動(dòng)物們也貼上各式各樣的圖章并表揚(yáng)他們呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)抓住了學(xué)生的年齡及心理特征，著眼于從學(xué)生身邊的、喜歡的事物入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生從紙上自己印出圖形到實(shí)際過程中自己摸圖形、描圖形、折圖形、剪圖形，在各種物體面上找圖形等學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的不同并認(rèn)識(shí)了這些圖形。體現(xiàn)了知識(shí)技能與情境的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)的運(yùn)用突出了生活的現(xiàn)實(shí)意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲得數(shù)學(xué)思維的方法

所謂獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由的、開發(fā)地去探究，去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生的思考。

例如：在教學(xué)“13-9”時(shí)，我沒有將自認(rèn)為較好的方法直接交給學(xué)生，而是拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷思考過程，把較多的精力放在學(xué)生探究算法上，鼓勵(lì)孩子們思考看誰想出的解決問題的方法最多、最好。他們先后提出了一個(gè)又一個(gè)的解決方法；先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和3個(gè)合起來；先從13里去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；想9加幾得13；先從13中去掉10，再用多減的1和3合起來等方法,然后選擇一種或幾種簡(jiǎn)單又適合自己的解決問題的方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的方法。

三、合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)

所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提出知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)：聽的技能、說的技能、交往的技能。

例如：教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）猜想：長(zhǎng)方體、正方體的特征；

（2）四人為一組進(jìn)行組內(nèi)合作交流，充分發(fā)表意見，形成小組集體意見；

（3）進(jìn)行組際交流；

（4）學(xué)生概括長(zhǎng)方體、正方體的特征。

四、實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓錐的體積公式后，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)以加強(qiáng)運(yùn)用：一個(gè)圓柱形木料，底面直徑30厘米，高20厘米。若把它削成一個(gè)最大的圓錐，你能得出哪些結(jié)論？這樣學(xué)生可根據(jù)條件自由地提出想要解決的問題，通過解答各種問題及解題思路的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)于新的問題情境的實(shí)踐能力。

五、進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得情感體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同樣，學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)的目的在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，使學(xué)生全面地了解自我，客觀地認(rèn)識(shí)自我，提高自己的反思能力，進(jìn)而激勵(lì)自己發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足、勇于探索、不斷進(jìn)取。如：《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》一課，總結(jié)時(shí)我先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課你最成功的是什么？

生1：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式是我自己推導(dǎo)出來的。

生2：我找到了計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方式。

生3：我找到了計(jì)算正方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方式。

……

教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)：這節(jié)課同學(xué)們探索出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，真了不起，老師為之欽佩。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，是師生間一次很好的感情交流，學(xué)生從中獲得了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。