重慶師范大學(xué) 劉得晶

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教師角色研究

重慶師范大學(xué) 劉得晶

數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演好知識(shí)技能的傳授者、數(shù)學(xué)思考的啟發(fā)者、問題解決的合作者、情感態(tài)度的激勵(lì)者這四種角色，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得。

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教師角色;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得，有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。課堂教學(xué)是小學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師努力扮演好以下幾種角色，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得。

一、知識(shí)技能的傳授者

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其功能之一就在于幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化社會(huì)和新時(shí)代學(xué)習(xí)中必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)教師作為傳承人類數(shù)學(xué)文明的重要使者，應(yīng)該幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，扮演好數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授者這一重要角色！

傳授，并不是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授者，當(dāng)代教師應(yīng)有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師，努力做到以下幾點(diǎn)：

1.更新觀念，告別一味灌輸

新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，必須更新教育理念。深入理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。注重采用多種豐富的與教學(xué)內(nèi)容相適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律、原理等。

2.注重理解，告別死記硬背

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律等，在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)記憶一些知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.練習(xí)適度，告別機(jī)械重復(fù)

數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握離不開練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好練習(xí)的量，指導(dǎo)學(xué)生適度練習(xí)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的疑難問題上，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，提升練習(xí)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)思考的啟發(fā)者

數(shù)學(xué)思考，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題，用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一就是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做到：

1.善于從不同的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)教師要善于從不同的角度思考問題，拓寬思考的廣度與深度，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。只有數(shù)學(xué)教師自身學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，才能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

2.明確思考過程中的難點(diǎn)，并善于提問

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的思維發(fā)展還不夠成熟，因此在他們的思考過程中會(huì)遇到一些難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要站在小學(xué)生的角度，理清他們思考的難點(diǎn)，并善于向他們提出關(guān)鍵問題，啟發(fā)思考。

3.運(yùn)用富有啟發(fā)性的語言循循善誘

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在保證語言簡(jiǎn)潔精煉的同時(shí)，如果能夠具備語言藝術(shù)，讓語言更具感染力、啟發(fā)性，會(huì)更有利于師生之間的溝通，更容易扮演好數(shù)學(xué)課堂中的教師角色。

三、問題解決的合作者

問題解決，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，更需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過創(chuàng)造出各種問題情境，讓學(xué)生們自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為課堂中問題解決的合作者，幫助學(xué)生更好地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好以下幾方面：

1．努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開情境。作為教師，應(yīng)努力搭建好數(shù)學(xué)知識(shí)本身與實(shí)際生活的聯(lián)系，并將生活中的情境引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

創(chuàng)新意識(shí)是2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十大核心概念之一，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)他們的合理發(fā)現(xiàn)持肯定的態(tài)度，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3．聯(lián)系生活分析問題、解決問題

小學(xué)生，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，聯(lián)系實(shí)際的能力還有待加強(qiáng)，因此，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生基于課本但又不局限于課本，結(jié)合實(shí)際生活分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、情感態(tài)度的激勵(lì)者

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課堂中所涉及的情感態(tài)度更多的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中體會(huì)到成功的樂趣，建立自信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)扮演好激勵(lì)者的角色，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的產(chǎn)生。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲

大量研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成就，動(dòng)機(jī)高的人往往能夠在學(xué)業(yè)上取得更好的成果，求知欲便屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種。數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中采取多種策略與方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“四基”，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。

3.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的體會(huì)

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。數(shù)學(xué)情感態(tài)度的其中一個(gè)方面就在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力做好知識(shí)技能的傳授者、數(shù)學(xué)思考的啟發(fā)者、問題解決的合作者、情感態(tài)度的激勵(lì)者這四種角色。但是，數(shù)學(xué)教育不是孤立的，它是促進(jìn)人的全面發(fā)展教育的一部分。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中除了應(yīng)扮演好上述幾種數(shù)學(xué)學(xué)科中特殊的角色外，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及身心特征，做好學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的管理者、知識(shí)的學(xué)習(xí)者等多種角色。

[1]馬云鵬．關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問題[J]．課程·教材·教法，2015（9）．

[2]中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）．

[3]烏蘭．課堂教學(xué)交往中的教師角色[J]．教育理論與實(shí)踐，2012（5）．