陳麗霞

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué),江蘇蘇州 215021）

基于課堂教學(xué)課件制作與使用的思考

陳麗霞

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué),江蘇蘇州 215021）

課件的制作與使用現(xiàn)已是教學(xué)工作中的常規(guī)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)課堂“一支粉筆一張嘴”的授課模式，豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，其功效不言而喻。課件的制作與使用存在美中不足、易被忽略的不良現(xiàn)象，當(dāng)應(yīng)以融入六觀、精致實用的原則，來優(yōu)化課堂教學(xué)課件，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高課堂效率。

精制；適用；課件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，課件被教師廣泛運用于日常教學(xué)。課件是教師日常教學(xué)的“常規(guī)武器”，使用課件是課堂教學(xué)中的“普遍現(xiàn)象”。課件的使用改變了傳統(tǒng)課堂“一支粉筆一張嘴”的授課模式，豐富了課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，增加了課堂教學(xué)的情趣性，擴大了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)時間的利用率，促進了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。

一、以適教為本帶來教學(xué)課件設(shè)計與使用的失效性

當(dāng)然，在課件的制作與使用中也存在美中不足。由于教師在制作課件前沒有好好研讀教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，在制作課件中缺乏對資料的仔細甄別，在課件制作后忽略了美化優(yōu)化，導(dǎo)致課件出現(xiàn)容量超載、操作繁雜、角色越位、視覺眼花、學(xué)科模糊等現(xiàn)象，再加上使用過程中沒有把握好時機，忽略了課件與教材、板書的有機結(jié)合，從而直接導(dǎo)致課件使用效果不佳、課堂效率低下等違背初衷的情況。

1.容量超載

所謂課件容量超載，指的是課件容量太大、涉及內(nèi)容太多、占用課堂教學(xué)時間太長。有的教師在制作課件時，學(xué)習(xí)和收集了大量資料，甚至還下載了許多別人的課件，覺得這些教學(xué)資源都很好，難以割舍，導(dǎo)致課件偏離教學(xué)內(nèi)容整體框架、偏離教學(xué)內(nèi)容重點難點、偏離課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。長此以往，勢必導(dǎo)致教師教學(xué)能力和學(xué)術(shù)地位的下降、學(xué)生注意力的分散和學(xué)習(xí)習(xí)慣的惡化、學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)和任課教師的漠然。

2.操作過繁

所謂課件操作過繁，指的是從技術(shù)層面上講，運用的技術(shù)手段太雜、時尚元素太多、實際操作太“閃”。有些教師在制作課件時，以為使用的設(shè)計軟件越高級越能奪人眼球越好，大量使用Flash、3Dmax、Authorware等技術(shù)難度較高的軟件，添加動畫、漸變、晃動、閃爍等時尚效果，還配以關(guān)聯(lián)性不強的解說與音樂，結(jié)果把教學(xué)課件變成信息技術(shù)成果展示，本末倒置，從而影響學(xué)習(xí)效率和認知能力的提高。

3.角色越位

所謂課件角色越位，主要是指課件由課堂教學(xué)的“輔餐”變?yōu)椤爸鞑汀?，由完成教學(xué)任務(wù)的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?。有的教師無論是新授課還是復(fù)習(xí)課或是試卷講評課，既沒有板書也沒有學(xué)案，更不注意指導(dǎo)學(xué)生運用教材，課堂教學(xué)從頭到尾，滿堂盡是課件頁面切換,這種用課件取代教材、學(xué)案、板書、練習(xí)的課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)中的師生互動與生生互動，影響學(xué)生新知生成與認知提高，阻礙師生成長與學(xué)業(yè)進步。

4.視覺眼花

所謂看課件眼花，主要是指課件呈現(xiàn)形式差、視覺效果差。課件呈現(xiàn)形式差，較多的表現(xiàn)是課件形式單一呆板，也有的表現(xiàn)為過于紛雜。有的教師使用的課件實際上就是教學(xué)案、試卷、習(xí)題冊等的Word文檔展示，上課時教師就著這份電子文檔，一頁一頁地播放講解PPT。與課件形式單一呆板形成極大反差的是課件過于紛繁復(fù)雜，課件呈現(xiàn)一會兒是文字，一會兒是圖片，一會兒是視頻，顯得凌亂不堪、不知所云。除了課件呈現(xiàn)形式會損害課件“形象”外，課件的視覺效果也直接影響課件的“形象”。

5.學(xué)科模糊

所謂學(xué)科課件特征模糊，指的是課件內(nèi)容不能較好地體現(xiàn)學(xué)科特點，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠。以歷史學(xué)科為例，歷史教師制作課件就要閱讀、收集、篩選史料，從史料中還原史實，做到實事求是、論從史出、史論結(jié)合，以史為鑒服務(wù)現(xiàn)實。但是，有的歷史教師在講述歷史人物和歷史事件時，喜歡引用當(dāng)代的影視作品作為課件資料，這些影視資料，造成人們對歷史的曲解。

二、以適學(xué)為本提升教學(xué)課件設(shè)計與使用的有效性

如何克服課件制作與使用過程中存在的“人灌”“機灌”的單向信息傳送的教學(xué)問題呢？筆者結(jié)合多年來的課堂觀察與研究，認為只有體現(xiàn)以適學(xué)為本的“六觀”即學(xué)科觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)情觀、審美觀、輔助觀的課件才能更好地展現(xiàn)課件的價值。

1.學(xué)科觀

所謂課件學(xué)科觀，指的是課件要體現(xiàn)不同學(xué)科的學(xué)科特點。例如歷史學(xué)科要突出“過去、具體、客觀、綜合”的特點，強化設(shè)疑，注重歸納與演繹，并且要教會學(xué)生運用唯物史觀全面看待歷史、從歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)中汲取養(yǎng)分，做到以史為鏡、經(jīng)世致用，讓真實的歷史“自己說話”，讓學(xué)生從真實的歷史中自行體悟。所以，教師在準(zhǔn)備課件時，必須把握好學(xué)科特點，認真思考課件與學(xué)科的關(guān)聯(lián)度。

2.教材觀

所謂課件教材觀，指的是課件的設(shè)計必須體現(xiàn)教材教學(xué)內(nèi)容的需要。在設(shè)計課件時，教師頭腦中必須有清晰的教學(xué)大綱與教材內(nèi)容。教師要通過研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點、教學(xué)重點與難點，尋找突出重點的教學(xué)方法，設(shè)計突破難點的教學(xué)策略，然后綜合運用文字、圖片、動畫、視頻等資料，制作成多媒體課件。所以教師在準(zhǔn)備課件時，必須要潛心研究，認真把握課件與教材內(nèi)容的匹配度。

3.教學(xué)觀

所謂課件教學(xué)觀，指的是課件的使用必須符合課堂教學(xué)設(shè)計的需要。為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中教師勢必要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)開展教學(xué)設(shè)計。教師要在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)生的認知能力和自己的教學(xué)風(fēng)格對教材內(nèi)容進行二度開發(fā)和“重組”，對知識點的分析與梳理，對教學(xué)內(nèi)容整體框架的把握，對教學(xué)進程每個環(huán)節(jié)的把握都要做到了然于胸。只有這樣，才能做到所用課件與課堂教學(xué)的有機融合。所以，教師在準(zhǔn)備課件時，必須認真思考課件與教學(xué)設(shè)計的融合度。

4.學(xué)情觀

所謂課件學(xué)情觀，指的是課件的應(yīng)用必須符合所教學(xué)生的認知水平。教學(xué)過程中教師必須把解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題放在第一位，課件內(nèi)容既不超出又不低于學(xué)生認知水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)既有內(nèi)容的飽滿又有思維的碰撞。所以，教師在設(shè)計課件時要考慮學(xué)生的接受能力與感受，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，營造師生交流對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究。所以教師在準(zhǔn)備課件時，必須以生為本，認真思考課件與學(xué)生認知的吻合度。

5.審美觀

所謂課件審美觀，指的是課件的版面設(shè)計必須體現(xiàn)審美愉悅的要求。教師在設(shè)計課件時，對課件版面中的模塊比例、字間疏密、色彩對比、標(biāo)題與正文、圖片與文字、裝飾與留白、字體與字號的選用等一系列謀篇布局都要考慮周全。課件的模塊設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不可喧賓奪主；盡量克服課件界面擁擠紊亂的窘境，突出關(guān)鍵字、句、概念、原理、結(jié)論等重點內(nèi)容，提高課件傳達信息的功能?？傊n件版面要力求清爽大方、布局合理、一目了然，讓學(xué)生既能收獲學(xué)科知識又能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興奮度。

6.輔助觀

所謂課件輔助觀，指的是課件只是教師達成教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、推進課堂教學(xué)的輔助手段，不能代替教材、教案，更不能代替教師教學(xué)。教師對所用課件“輔什么”和“怎么輔”必須要有清晰的認識，切忌喧賓奪主。課件也不是每課必用，比較適合使用課件的有復(fù)雜概念的解釋、知識點的比較分析與歸納整理、及時鞏固的習(xí)題、教材內(nèi)容必要的補充或延伸。

如果我們在制作課件時融入“六觀”、精益求精，在使用課件時適時適度、優(yōu)化課堂，那么，我們所制作與使用的課件一定會有清晰的學(xué)科意識、明確的教學(xué)需要，一定會與教材、教案、板書、講練相輔相成相得益彰，一定能增強學(xué)科的吸引力和提高課堂教學(xué)的實效性。

陳麗霞（1965—），女，江蘇昆山人，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。

責(zé)任編輯 鄧 振