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        現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學美術教學的方法

        2017-02-25 22:30:28饒一鳴
        教師博覽 2017年11期
        關鍵詞:美術課想象美術

        饒一鳴

        (東鄉(xiāng)區(qū)北港小學,江西撫州 331800)

        現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學美術教學的方法

        饒一鳴

        (東鄉(xiāng)區(qū)北港小學,江西撫州 331800)

        隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展,信息量急劇增加,小學生的眼界和思路也更為寬廣,這對小學美術教學提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下,小學美術教學應從營造詩意課堂、鼓勵學生進行個性化創(chuàng)作、積累審美文化底蘊等方面下功夫,既要教給學生繪畫的技能技巧,還要教會學生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活進行美術創(chuàng)作,不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

        現(xiàn)代傳媒環(huán)境;小學美術;教學方法

        美術教育,顧名思義,就是讓學生學習一些關于美術的知識以及技能,專業(yè)學習內(nèi)容包含素描、色彩、速寫、國畫、平面設計、立體設計等一系列和美術相關的技能。美術也是廣大小學生喜愛的一門學科。我們今天的美術教育已處在濃厚的現(xiàn)代傳媒氛圍中,以酷炫的視覺、聽覺感受為特征的電視、網(wǎng)絡媒體夾帶著令人眼花繚亂的信息撲面而來,讓許多孩子成為現(xiàn)代多媒體文化的癡迷者。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下,小學美術教師不僅要大力弘揚傳統(tǒng)的美術文化,而且要努力改進教學方法,以適應時代的發(fā)展和需要。因此,在小學美術教學中,如何構建一個詩意化的課堂,激發(fā)學生對美術的興趣和創(chuàng)作的靈感,使整個課堂充滿吸引力和活力,是小學美術教師要考慮和探究的重要問題。

        依照新的美術課程標準,在現(xiàn)代傳媒蓬勃發(fā)展的背景下,在近幾年的美術教學中,不少教師大力開展課堂教學的創(chuàng)新,在培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)作興趣和探尋中國傳統(tǒng)美術文化等方面進行了認真的實踐探究,讓每個孩子都能在充滿詩意的課堂里感受到美術的無窮魅力,在學習美術的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,使傳統(tǒng)的美術教學很好地融入現(xiàn)代傳媒發(fā)展的環(huán)境中。

        一、培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力

        在現(xiàn)代傳媒語境中,小學美術教育要創(chuàng)新,培養(yǎng)和發(fā)展學生想象力是重要的目標。首先,教師在設計美術課教學時必須充滿想象力,有了豐富的想象元素,才能營造出詩意化的課堂教學。比如三年級的《水墨游戲》一課就是極具想象元素的,濃濃淡淡的筆觸在紙上飛舞,層次豐富的畫面給觀者帶去很多的驚喜和無盡的想象,這些水墨圖案可以是一片風景,可以是一種動植物,更可以是故鄉(xiāng)——我們永遠的鄉(xiāng)愁。在課堂上,教師可以引導學生試著用水墨表現(xiàn)自己想象的東西,學生對此也非常感興趣,他們的想象力被充分激發(fā)出來,因此在他們筆下,有的是青山連綿、綠水逶迤、山水相連處的三五間小屋,他們說,那是水墨故鄉(xiāng);有的學生畫了一池靜水、幾片荷葉和一枝荷花,以及花尖上停棲了一只小小的紅蜻蜓,他們說,那是郊外鄉(xiāng)野的一處風景,花苞上的紅蜻蜓是夢里常見的小精靈,他們腦海里總有著那襲輕靈飄逸的小小的麗影。

        其次,要讓學生發(fā)現(xiàn)生活里的藝術,讓他們無時不充滿豐富的想象。對于小學生來說,他們看到的多半是五彩繽紛的美好世界,絢爛多姿,因此他們的畫往往都是豐富多彩、充滿童真和情趣的。比如教學四年級《走進春天》一課,教師可以利用多媒體,將“草色遙看近卻無”通過畫面呈現(xiàn)出來,畫面中淡淡的綠意、朦朧的草色,可以讓孩子們輕輕踏進想象無邊的境界。根據(jù)多媒體的畫面,結合想象,有的學生畫了一群小鳥追著白云吶喊:“春天來啦!春天來啦!”有的畫了兩只小青蛙手牽手地在草地上跳著唱著,小黃蝶在他們的頭頂翩翩起舞。就連他們畫的春天的花也是擬人化的:性急的迎春、俏皮的杜鵑、愛笑的桃花,都眨著眼睛,在春風里竊竊私語……一幕幕鮮活的畫面,就這樣輕輕地把學生帶進了春天的意境,讓他們展開想象的翅膀,翱翔在春色無邊的天地間。在這放飛夢想的詩意化的課堂里,美術教師便能帶著學生們在色彩繽紛的想象中揮筆尋夢,畫出兒童世界里的神奇。

        二、激發(fā)興趣和張揚個性

        興趣是學生學習美術的動力和源泉。在教學中,美術教師不能只是引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,更多的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的濃厚興趣。比如,上二年級《小鳥的家》一課時,教師可以讓學生在課前找一些有關小鳥搭窩的材料,上課時先說說自己見過哪些小鳥,在同學中交流自己見過的小鳥和它們的窩有什么特點,然后自己把這只小鳥的家畫出來。在畫的時候,可以引導他們添上背景,比如一潭碧水、一片草地、一叢花朵,或者屋檐,讓學生在產(chǎn)生濃郁的繪畫興趣的同時,張揚自己的創(chuàng)作個性。在學生繪畫時,還可配上他們熟悉的卡通音樂,使他們在輕松愉快的氣氛中感受美、創(chuàng)造美。最后,在充滿美好意境的音樂中,讓孩子們想象自己就是所畫的那只小鳥,編織自己的小窩,然后看看自己織的窩美不美。就這樣,學生在輕悠曼妙的音樂中想象,在愉悅的情境中實踐創(chuàng)作,做一回小鳥,搭一個鳥窩,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)作個性。

        同樣,在教六年級《扇面畫》一課時,教師不妨先打開課件,讓學生在琵琶彈撥的輕音樂中欣賞中國宮廷古扇或今天常見的扇子,然后折紙,做一做自己喜歡的一種扇面,并繪上山水田園、花鳥蟲魚及生活中的一些事物。學生在精心構思和創(chuàng)作下,一把自己設計和繪制的扇子呼之而出。放下筆來,看一看親手制作的美麗扇面,學生心里有說不出的喜悅和自豪感。這樣的美術課,其創(chuàng)作過程是輕松的、愉悅的,千人千畫,風采各異,似溪流上漂過的朵朵花瓣,靈動而美麗。這樣的美術課,是孩子們因興趣而展開的一次創(chuàng)作之旅,讓美術成為其感興趣的科目。這樣的美術課在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下,又有利于學生開展個性化創(chuàng)作,標新立異,產(chǎn)生風景萬千。

        三、積淀審美的文化底蘊

        美術記載和傳播了燦爛的歷史文化。在五千多年前,當漢字還未完全形成的時候,美術是作為語言來運用的,人們用畫來表達自己的思想和情感,后來漢字中的許多象形文字,其實原先就是一幅幅簡練的表意很美的畫,如“山”“水”“月”“人”“女”等文字?!稘h字中的象形文字》一課,就是讓小學生欣賞文字的形象和藝術美,引領他們走進幾千年前中國文字的天地,使他們更加了解和熱愛我們祖先創(chuàng)造的美麗漢字。教師可以在各年級的美術課中,適量地安排一些欣賞漢字文化的教學內(nèi)容,如在上《美麗的中國字》一節(jié)課時,教師可以讓學生在古箏、琵琶演奏的音樂中,用自己熟悉的一種事物結合一個漢字設計一張小小的名片,孩子們的興趣驟然高漲,許多美麗的名片在課堂上橫空出世:有的為“石”字畫一間溪畔石叢邊的石屋;有的為“魚”字畫幾尾流動的小魚;有的為“谷”字添一間小小的糧倉……幾乎每人都有自己設計的得意作品,學生在創(chuàng)作設計漢字名片的課堂里積淀了自己的文化底蘊。

        在小學美術課本中,還有許多文化韻味很濃的課目,篇篇都呈現(xiàn)著詩情畫意,如三年級《家鄉(xiāng)的橋和塔》、四年級《彩墨世界》、五年級《風箏的魅力》和六年級《工筆花卉》等,上這樣的美術課,教師應當利用多媒體,先引領學生欣賞與教學內(nèi)容密切相關的配樂古詩,讓他們盡快進入審美狀態(tài),沉浸在古詩的意境中,感受中國傳統(tǒng)文化的無盡韻味?!按河陻鄻蛉瞬欢龋≈蹞纬隽a來”“溟蒙小雨來無際,云與青山淡不分”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”等古詩名句,總是伴著教材內(nèi)容深深地沁入孩子們的心中,使其愛上中國古詩,更愛上了美術課,為他們?nèi)蘸竺佬g的學習和創(chuàng)作融入更多的文化色彩。亦如2016年杭州G20峰會的會標圖案那樣,以現(xiàn)代的審美觀結合杭州古橋的文化特色,充分體現(xiàn)出現(xiàn)代與古代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結合。只要教師在使用現(xiàn)行美術教材的同時,不忘引導學生接觸千年的美術與文化——如上述的中國字和古詩的如畫意境,便能為其未來的審美、創(chuàng)美之旅增添幾許文化底蘊。

        隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展,信息量急劇增加,小學生的眼界和思路也更為寬廣,這對小學美術教學提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下,小學美術教師既要教給學生繪畫的技能技巧,還要教會學生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活,不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,在學習美術的時光里揮毫潑彩,快樂成長。

        饒一鳴(1964—),男,江西東鄉(xiāng)人,東鄉(xiāng)區(qū)北港小學,小學高級教師,研究方向為小學美術教學。

        責任編輯 萬永勇

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