嚴(yán) 旻 鄭宏毅

（南豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江西 撫州 344500）

數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活有效整合

嚴(yán) 旻 鄭宏毅

（南豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江西 撫州 344500）

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，也是最為實(shí)用的一門課程。而數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的方方面面都具有密不可分的聯(lián)系。由此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)利用生活的場(chǎng)景或生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的完美結(jié)合。讓數(shù)學(xué)課堂更具有生活氣息，從而降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)；日常生活；課堂

隨著新課改的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅停留在課本知識(shí)的講解與課后作業(yè)的練習(xí)鞏固，教師必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)之所以具有抽象性，主要是理論性相對(duì)較強(qiáng)，而學(xué)生在日常生活中難以感受到數(shù)學(xué)的存在，從而加大了學(xué)習(xí)的難度。因此，將數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能積極去思考、論證、討論，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)生活化的作用

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平，并據(jù)此引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、論證，必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察或動(dòng)手操作，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力，并能將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

1.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)源于生活而高于生活，為使學(xué)生能更好掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析日常生活中的問(wèn)題，從而尋找到正確的答案或提出更好的解決辦法。教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能僅是紙上談兵，缺乏實(shí)踐，而是應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)生活中，使得課本知識(shí)更具有具體性與直觀性，從而降低學(xué)生的理解難度，讓教學(xué)過(guò)程能呈現(xiàn)出生活的氣息。例如，教師在講到與“角”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生發(fā)散思維，找出生活中有“角”的地方，或運(yùn)用學(xué)生常見的墻角、教學(xué)道具三角尺等，讓學(xué)生能一目了然，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并能讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定難度，尤其是一些較為抽象且具有獨(dú)立性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)理解障礙，教師要對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生天性對(duì)生活中的事物大多抱有好奇心，但對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)大多會(huì)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師應(yīng)善于利用學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，并將課文新知識(shí)巧妙融入生活情境當(dāng)中，使學(xué)生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)。一般而言，在熟悉的環(huán)境中對(duì)問(wèn)題展開研究與分析，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

3.完善教學(xué)計(jì)劃

完善教學(xué)計(jì)劃要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇具有研究?jī)r(jià)值并能激起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能進(jìn)行深入的思考、觀察、猜想以及論證。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、難以理解，教師如果按部就班、照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅不知老師所言何意，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師應(yīng)嘗試從現(xiàn)實(shí)生活中尋找課本內(nèi)容的原型，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)生活化。一般而言，數(shù)學(xué)教師在課前均會(huì)做好課前準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)想生活例子、設(shè)想課堂問(wèn)題等，將課文的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而賦予課文內(nèi)容更多的生活趣味性。教師也可讓學(xué)生從日常生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活

要了解數(shù)學(xué)更多的內(nèi)涵與價(jià)值，必須要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一是為了鍛煉人的思維能力，并能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活中遇到的種種問(wèn)題。由此可見，將數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行整合，實(shí)際上就是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、完善生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活，并用數(shù)學(xué)的方法去解決生活問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生而言，僅學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

1.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)的主要原則之一。數(shù)學(xué)教師在講完有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到相關(guān)例子或問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)普遍性、實(shí)用性，從而感受到數(shù)學(xué)背后的意義和價(jià)值，在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考[4]。如在學(xué)習(xí)到有關(guān)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可提出問(wèn)題：如果你的課桌出現(xiàn)搖晃的現(xiàn)象，你會(huì)用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？如此一來(lái)，讓學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與解題能力。

2.探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)與生活相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何運(yùn)用的。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師將教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)市場(chǎng)，并事先讓學(xué)生將家中的小零食、小玩具帶來(lái)，同時(shí)準(zhǔn)備好零錢，讓學(xué)生相互進(jìn)行交易，并詳細(xì)記錄自己買賣物品的所有收入與支出。最后，讓學(xué)生在小組中討論自己在這場(chǎng)買賣中是否出現(xiàn)算錯(cuò)錢、多找錢等問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)，還能對(duì)加減法在生活中的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.掌握文本知識(shí)

教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探討與分析問(wèn)題，以提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。由此，教師可通過(guò)布置相關(guān)的任務(wù)要求學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐，并將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形面積的課程時(shí)，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生回家量一下自己臥室的長(zhǎng)度與寬度，并運(yùn)用新知識(shí)計(jì)算自己臥室的面積，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)生生活之地乃是具體、客觀存在的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，形成一個(gè)有機(jī)整體。教育無(wú)處不在，學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂。教師利用生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建一個(gè)數(shù)學(xué)世界，能讓抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，從而降低學(xué)習(xí)難度，并能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)有所成。

[1]烏恩吉雅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中實(shí)際聯(lián)系的探索[J].教育，2016，（06）：34-35.

[2]佟永紅.生活處處有數(shù)學(xué)——淺談數(shù)學(xué)課堂如何和生活現(xiàn)象緊密結(jié)合[J].讀寫算：教師版，2016，（43）：272-273.

[3]馮文佳.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的重要性[J].課程教育研究，2015，（11）：146-147.

[4]倪其龍.立足生活巧妙教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的探究[J].學(xué)苑教育，2015，（09）：47-48.

嚴(yán) 旻（1968—），女，江西南豐人，南豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；鄭宏毅（1970—），男，浙江淳安人，南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

責(zé)任編輯 吳晶晶