◎ 王崇勝 段慶雷

鎮(zhèn)域教育均衡發(fā)展的有效實踐
——以山東省莒縣閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)展為例

◎ 王崇勝 段慶雷

山東省莒縣閻莊鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué) 5 處，其中中心小學(xué) 1 處，村小 4 處。近年來，學(xué)校堅持“鎮(zhèn)域一體、協(xié)同發(fā)展，示范帶動、整體提升”的工作思路，充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心小學(xué)的示范輻射帶動作用，不斷提高村小課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)了鎮(zhèn)域內(nèi)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。

一、鎮(zhèn)域一體，協(xié)同發(fā)展

為了讓農(nóng)村孩子同樣享受優(yōu)質(zhì)教育，我們堅持鎮(zhèn)域一體、協(xié)同發(fā)展的思路，努力促進(jìn)鎮(zhèn)域教育的均衡發(fā)展。

（一）資源配置“一體化”

學(xué)校建設(shè)統(tǒng)籌方面，堅持鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，先后投資1000 余萬元對張家當(dāng)門小學(xué)、渚汀小學(xué)、倫家當(dāng)門小學(xué)進(jìn)行了拆建和遷建，投資 60 余萬元維修改造了肖家河小學(xué)；先后為各小學(xué)配備了微機室、多媒體教室，安裝了互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了農(nóng)遠(yuǎn)工程進(jìn)校園；鋪設(shè)了籃球場地、羽毛球場，乒乓球臺等體育設(shè)施；統(tǒng)一購置了取暖設(shè)備，安裝了自來水，使辦學(xué)條件得到了徹底改善。教學(xué)設(shè)備共用。全鎮(zhèn)各小學(xué)的圖書、儀器、器材等均按照國家一類標(biāo)準(zhǔn)配備，并定期更新、補充。全鎮(zhèn)各小學(xué)的圖書、儀器等資源在管理上以校為主，使用上全鎮(zhèn)小學(xué)共享，教師、學(xué)生可以跨學(xué)校借用。為了方便借用，對全鎮(zhèn)小學(xué)的圖書、儀器均打印了清單，下發(fā)到各校，教師、學(xué)生可以跨學(xué)校借用。大宗借用，則由中心小學(xué)派車送到學(xué)校。此外，依托中心小學(xué)，建立了教學(xué)資源庫，全鎮(zhèn)所有教師制作的課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、班級管理經(jīng)驗等都可以很方便地上傳或下載，將中心小學(xué)骨干教師的優(yōu)秀課堂展示錄制成光盤，下發(fā)到各村小，并且掛在校園網(wǎng)站上，供全體教師觀摩學(xué)習(xí)。

（二）師資配置“一體化”

教師是課程實施的關(guān)鍵角色，是決定課程改革能否成功的關(guān)鍵因素之一。為此，我們在全鎮(zhèn)小學(xué)教師配備上統(tǒng)籌安排，努力做到均衡。

統(tǒng)一教師調(diào)配。堅持“老、中、青”合理搭配，確保每處村小都有 1—2 名縣級以上骨干教師。

建立巡教制度。制定了《閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)骨干教師巡教制度》，對音、體、美、英語、信息技術(shù)等部分師資力量薄弱的學(xué)科，設(shè)專職骨干教師，實行巡回教學(xué)，在各學(xué)校之間走教，每位骨干教師負(fù)責(zé)兩處村小的課程，解決了學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理、影響課程實施的難題，保障開足開全課程。對巡教教師，鎮(zhèn)中心小學(xué)給予每人每月一定的物質(zhì)補助，在學(xué)期工作量化上給予優(yōu)惠，并把巡教支教期間的工作表現(xiàn)作為骨干教師任職考核的重要依據(jù)。

（三）學(xué)校管理“一體化”

辦學(xué)條件的逐步改善，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，在抓好硬件建設(shè)的同時，針對村小布局分散、點多面廣的實際，我們堅持從學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、安全管理、教學(xué)管理、固定資產(chǎn)管理等方面對村小實行“一體化管理”，做到“八個統(tǒng)一”，即：學(xué)校建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、辦學(xué)經(jīng)費統(tǒng)一管理、各項規(guī)章制度統(tǒng)一制定、教學(xué)業(yè)務(wù)統(tǒng)一要求、教職員工統(tǒng)一安排、檢查評比統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、辦公物品統(tǒng)一購置、固定資產(chǎn)統(tǒng)一管理。

建立了中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員包學(xué)校制度，規(guī)定包校領(lǐng)導(dǎo)每周至少到所包聯(lián)學(xué)校一次，指導(dǎo)村小課堂教學(xué)和教學(xué)研究活動等工作。同時要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每月至少到其他學(xué)校檢查一次，對學(xué)校的工作進(jìn)行全面檢查評估，對學(xué)校的相關(guān)人員打出分?jǐn)?shù)。

強化對村小的視導(dǎo)工作，對重點工作、薄弱校進(jìn)行隨時檢查，每次視導(dǎo)都有記錄、有總結(jié)、有反饋，并下發(fā)書面整改通知，由村小校長簽字，限期整改，再次視導(dǎo)時重點檢查整改情況，對整改不力的學(xué)校進(jìn)行通報批評。

突出特色創(chuàng)建。對村小教育教學(xué)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、特色做法，及時總結(jié)推廣，促進(jìn)整體提高。如當(dāng)門小學(xué)遷建后，確立了“規(guī)范管理，特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，在教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)生特長發(fā)展方面取得了很大成效，我們及時召開現(xiàn)場會進(jìn)行總結(jié)推廣，在全鎮(zhèn)小學(xué)掀起了“比、學(xué)、趕、超”的喜人局面，先后涌現(xiàn)出像柳源小學(xué)“創(chuàng)新課堂教學(xué)”、肖家河小學(xué)“大課間花樣跳繩”、渚汀小學(xué)“竹竿舞”等特色項目，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件，搭建了平臺。

二、示范帶動，共同成長

“一花獨放不是春、萬紫千紅春滿園”，鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的排頭兵，是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)資源最為豐富，教學(xué)隊伍最為優(yōu)秀的學(xué)校，我們堅持將中心小學(xué)的教學(xué)示范作用作為推動全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的一個重要策略，在課程實施、教學(xué)教研、教師發(fā)展等方面處處起著模范作用。

（一）課堂教學(xué)引領(lǐng)

示范課教學(xué)。中心小學(xué)每學(xué)期從開學(xué)第二周開始，都舉行一次“課堂開放周”活動，每位專任教師講一節(jié)展示課，中心小學(xué)提前一周安排好講課順序，將講課安排下發(fā)到各村小，全鎮(zhèn)的教師都可以參與聽評課活動。開放周結(jié)束后，從中選出優(yōu)秀的教師舉行全鎮(zhèn)示范課教學(xué)，村小同年級同學(xué)科的教師必須參加，其他學(xué)科教師也可參加，這樣不僅使村級小學(xué)教師從課堂教學(xué)上借鑒到新的課堂教學(xué)模式，而且在理論上獲得了提升。

骨干教師送課下村小。建立并完善了《閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)骨干教師送課下村小制度》，規(guī)定中心小學(xué)每名骨干教師每學(xué)期至少組織一次“送課下村小”活動，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織，重點到教育教學(xué)水平相對薄弱的學(xué)校、課堂教學(xué)效率較低的班級中進(jìn)行，首先由中心小學(xué)的骨干教師講一節(jié)示范課，村小教師講一節(jié)課，然后進(jìn)行互動交流，從中找出差距，發(fā)現(xiàn)不足，探討改進(jìn)辦法，引導(dǎo)他們更新教育觀念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教師結(jié)對子。中心小學(xué)每名骨干教師幫扶一到兩名教育教學(xué)能力相對較低的村小教師，這些骨干教師定期到村小交流、指導(dǎo)，同時建立幫扶檔案，實行捆綁式評價，在骨干被幫扶教師的工作成績教師的工作成績中占一定比例，學(xué)期末，教導(dǎo)處對結(jié)對子的效果進(jìn)行檢查評比，對效果好的進(jìn)行表揚獎勵，對效果較差的幫助尋找原因，探求改進(jìn)的辦法，并提出期望。

探討推廣課堂教學(xué)新模式。在全鎮(zhèn)推廣了小組互助合作探究學(xué)習(xí)模式和“10+25+5”課堂教學(xué)模式。如：“10+25+5”課堂教學(xué)模式，強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)從實效性入手，把一節(jié)課的40分鐘分為三部分，即前 10 分鐘師生回顧、復(fù)習(xí)舊知識，發(fā)現(xiàn)問題；中間 25 分鐘師生共同學(xué)習(xí)，教師可以預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論解決問題；最后5 分鐘進(jìn)行總結(jié)，師生可以共同出題檢測。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，做到了以學(xué)生為主體。

（二）集體備課促進(jìn)

成立中心備課組。中心小學(xué)組織骨干教師成立了語文、數(shù)學(xué)中心備課組和其他學(xué)科教研組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的集體備課。備課組長、教研組長通過競選產(chǎn)生，由中心小學(xué)公布。各備課組、教研組在中心小學(xué)教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，自主開展教學(xué)教研活動。中心備課組周二上午進(jìn)行語文集體備課活動、周三上午進(jìn)行數(shù)學(xué)集體備課活動，每學(xué)期都要集中組織全鎮(zhèn)教師參加的單元集體備課活動，其他學(xué)科教研活動根據(jù)需要進(jìn)行（一般安排在周四上午），教導(dǎo)處人員分工參與集體備課的指導(dǎo)與研討。

突出活動實效。每次集體備課，各備課組長精心組織，事先確定好討論內(nèi)容、主講人，并要求參加人員提前深入研讀教材、教參，將自己的問題、困惑以書面形式上交教研組，帶著問題參加活動交流，有的放矢。為了保證教師的積極參與，學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分組全程參與活動，每次備課活動結(jié)束后，備課組長根據(jù)參與教師的表現(xiàn)打分，作為對教師業(yè)務(wù)評價考核的依據(jù)。

改教案為“導(dǎo)學(xué)案”。從去年開始，我們將多年沿用的教案改成了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案由中心小學(xué)教師執(zhí)筆完成，集體備課時，備課組的全體教師集中研討導(dǎo)學(xué)案，相互交流導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路，以及如何合理使用才能讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更好的作用。我們鼓勵教師在原有導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的分析理解以及本班學(xué)生實際等情況進(jìn)行修改調(diào)整。目前，導(dǎo)學(xué)案在全鎮(zhèn)小學(xué) 1—6 年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科都應(yīng)用得很好，在提高課堂教學(xué)效率上，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）學(xué)科培訓(xùn)提高

針對音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)薄弱、專職教師短缺的現(xiàn)狀，學(xué)校加強了對學(xué)科教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)前，由教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)劃，中心小學(xué)教研組長制定具體的培訓(xùn)計劃，然后由中心小學(xué)的專職教師分學(xué)科、分年級統(tǒng)一培訓(xùn)全鎮(zhèn)教師。

為了確保培訓(xùn)效果，除了科學(xué)課的實驗培訓(xùn)在中心小學(xué)的實驗室進(jìn)行外，其他學(xué)科的培訓(xùn)盡量實行送訓(xùn)到村小，分學(xué)科到不同學(xué)校進(jìn)行。培訓(xùn)活動由中心小學(xué)的專職教師先講一節(jié)課，然后進(jìn)行教材、教法的相關(guān)培訓(xùn)。除進(jìn)行理論層面的培訓(xùn)外，更注重教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。如：體育培訓(xùn)除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)外，教研組長要帶領(lǐng)教師親自做一些體育基本動作；科學(xué)培訓(xùn)要指導(dǎo)教師親自做實驗，掌握實驗?zāi)康?、用品、過程、現(xiàn)象、結(jié)論等；英語培訓(xùn)要領(lǐng)著教師學(xué)音標(biāo)、寫字母、讀課文等等。這些培訓(xùn)活動，解決了教師們在教學(xué)過程中的實際問題和困難，達(dá)到了培訓(xùn)的預(yù)期效果。使全鎮(zhèn)教師們的專業(yè)水平有了很大的發(fā)展，提高了教師課堂教學(xué)的效率。

（四）教研活動引導(dǎo)

為加強教師之間相互交流，探討、解決工作中的難題和困惑，達(dá)到資源共享、共同提高的目的，我們以中心小學(xué)教師為主體，多次舉行教研專題活動，讓村小教師在積極參與中學(xué)習(xí)、成長。

近兩年中心小學(xué)先后舉行了“有效教學(xué)研討會”、“作文教學(xué)研討會”、“班主任工作經(jīng)驗交流會”、“教學(xué)反思交流會”等一系列專題活動。

為了更好地促進(jìn)教師之間交流，中心小學(xué)還創(chuàng)編了《素質(zhì)教育論壇》內(nèi)部刊物，設(shè)立了“學(xué)校管理”、“班級管理”、“教研專題”、“校園傳真”等欄目，定期出刊，而且印發(fā)了紙質(zhì)稿，同時在校園網(wǎng)站上還發(fā)布了電子稿。這進(jìn)一步加強了全鎮(zhèn)各學(xué)校、教師之間的合作交流。

去年，學(xué)校又成功創(chuàng)編了《泉水叮咚》?？p月刊），專門刊登師生的習(xí)作、教育隨筆等，為教師的專業(yè)成長、學(xué)生的個性發(fā)展搭建了新的平臺。

近幾年，鎮(zhèn)中心小學(xué)在進(jìn)行多次調(diào)研后，本著從學(xué)校的實際出發(fā)，從教師的專業(yè)實際出發(fā)，在尊重大多數(shù)學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，先后開發(fā)了“國防教育”、“剪紙”、“小學(xué)生書法”、“我國的傳統(tǒng)節(jié)日”等一系列校本課程。

在校本課程的開發(fā)過程中，我們定期邀請村小教師參與課程的設(shè)計與實踐，讓他們親身經(jīng)歷，獲得第一手的感性認(rèn)識。同時，中心小學(xué)還將取得的成功經(jīng)驗，及時與村小教師分享。現(xiàn)在，全鎮(zhèn)各小學(xué)都開發(fā)出了自己的校本課程。比如，當(dāng)門小學(xué)就開發(fā)出了“怎樣養(yǎng)藍(lán)狐”、“種玉米”、“大棚韭菜管理”；柳源小學(xué)開發(fā)出了“文明禮儀伴我行”等校本課程，使得鎮(zhèn)域教育均衡發(fā)展取得了實效。

（作者：王崇勝，山東省莒縣閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)校長；段慶雷，山東省莒縣閻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）08-0054-03