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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

        2017-02-25 21:47:25江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒炐W(xué)王定偉
        數(shù)學(xué)大世界 2017年24期
        關(guān)鍵詞:生活化情境教學(xué)模式

        江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒炐W(xué) 王定偉

        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

        江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒炐W(xué) 王定偉

        在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師在課堂教學(xué)的時候應(yīng)該嘗試?yán)蒙罨M行教學(xué),因為生活化的教學(xué)方法可以將原本比較抽象和枯燥的知識變得更加具體和生動。通過生活化教學(xué),教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識。生活化的教學(xué)就是將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起,利用學(xué)生的實際生活情境來幫助學(xué)生去理解知識,這樣可以拉近學(xué)生和知識之間的距離,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地探索如何進行生活化教學(xué),利用生活化教學(xué)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

        小學(xué)數(shù)學(xué);生活化方法;方法建議

        在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中,教師應(yīng)該積極地嘗試?yán)蒙罨虒W(xué)模式進行教學(xué)。生活化教學(xué)模式可以拉近知識和學(xué)生的生活之間的距離,讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇,因為數(shù)學(xué)來源于生活,最終也必將回歸于生活,教師可以利用學(xué)生生活中的情境來幫助學(xué)生理解知識。在具體情境的幫助下,學(xué)生會對知識有更強的理解能力,同時,通過這樣的方式進行教學(xué),也可以強化學(xué)生對知識的運用能力,學(xué)生會對知識的運用有一定的了解,在遇到問題的時候,學(xué)生的思考能力和解決問題的能力就會得到巨大的提升。

        一、用生活情境進行生活化教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中,教師可以利用生活情景來進行生活化教學(xué),進行生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識具體化,將原本枯燥的內(nèi)容變得更加有趣。這不僅能夠強化學(xué)生對知識的理解和掌握,還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更加強大的學(xué)習(xí)動力。比如說在教學(xué)數(shù)據(jù)的處理的相關(guān)內(nèi)容的時候,我會要求學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。比如我會讓學(xué)生在課后去調(diào)查家庭周圍的公共設(shè)施情況,學(xué)生需要自己去進行數(shù)據(jù)的整理和處理。小學(xué)生的年紀(jì)比較小,因此我在布置任務(wù)的時候會有意識地控制任務(wù)的量,保證學(xué)生能夠在比較短的時間內(nèi)完成任務(wù)。同時,因為學(xué)生才剛剛接觸數(shù)學(xué),所以我會讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上進行靈活選擇,比如說,面對無法解決問題的時候,可以尋求同學(xué)和家長的幫助。通過這樣的模式,學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較好的印象,同時復(fù)雜的問題簡單化以后,學(xué)生對知識的理解和掌握就會更加到位。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供強有力的幫助。因此,生活化教學(xué)中利用情境來進行教學(xué)是良好的選擇。

        二、引導(dǎo)學(xué)生將實際生活中的經(jīng)驗運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活,其實最終也將回歸于生活。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的實際生活經(jīng)驗運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)教學(xué)的過程中,教師不僅要進行教材內(nèi)容的教學(xué),同時也要進行生活內(nèi)容的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論有一定的認識和了解,但是知識的運用必須要結(jié)合學(xué)生的實際生活才能夠取得最好的效果。比如實際生活中學(xué)生可能會遇到這樣的問題:有一堆蘋果有十噸重,一輛車自重三噸,將蘋果運到指定的地點,需要經(jīng)過一座橋。橋的最大承重是五噸,那么我們需要幾次才能夠?qū)⑻O果拉到指定的地點?這個問題是和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以利用這一問題對學(xué)生進行訓(xùn)練。除了基本的計算能力的訓(xùn)練以外,還需要引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的鍛煉。通過這樣的教學(xué),教師就能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力,同時因為有一定的情境,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會對知識感到熟悉,原本比較抽象的數(shù)字符號就變成了實際可感知的事物,在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。同時,在不斷嘗試的過程中,學(xué)生可以積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這個時候教師再進一步將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起,就能夠更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        三、為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。良好的氛圍可以幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時良好地引導(dǎo)數(shù)量眾多的學(xué)生一起進行學(xué)習(xí),在這樣的環(huán)境下,環(huán)境會對每一個學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,幫助每一個學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。這個過程不僅僅需要教師努力,同時也需要學(xué)生給予配合,只有學(xué)生和教師相互配合共同努力,才能夠為學(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)的時候,可以將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗引入到課堂中去,在這個過程中,教師既需要強調(diào)自己的教學(xué)思想,同時也應(yīng)該積極地傾聽學(xué)生的意見。教師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之前,抽出兩三分鐘的時間傾聽學(xué)生對本節(jié)課的評價,學(xué)生既需要介紹本節(jié)課的優(yōu)點,也需要對本節(jié)課的缺點進行批評,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見,并且耐心地傾聽,有則改之,無則加勉。只有在不斷的調(diào)整和改進的過程中,教師才能夠真正找到生活化教學(xué)最有效的方法,保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到知識。

        在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中,生活化的教學(xué)模式能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加靈活,要求教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該占據(jù)主動性,因此對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行調(diào)整和改進是勢在必行的。教師應(yīng)該在實踐的過程中主動檢驗生活化教學(xué)模式的價值,在實踐中尋找發(fā)揮生活化教學(xué)模式價值的最有效的方法。只有不斷地調(diào)整和改進,才能夠使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正滿足素質(zhì)教育的要求,滿足不斷發(fā)展的社會的要求。

        [1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

        [2]趙愛芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活課堂[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會.2016年2月.

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