江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學 徐漢勇

小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學 徐漢勇

本文在科學地分析了影響小學學生獨立思考能力培養(yǎng)因素的基礎之上，詳細地論述了采用激發(fā)小學學生數(shù)學學習興趣、精心提問以及引導學生學會質(zhì)疑等策略來有效地培養(yǎng)小學學生數(shù)學獨立思考能力。

小學數(shù)學；獨立思考；能力培養(yǎng)

與其他學科教育一樣，數(shù)學知識教育的啟蒙階段都處于小學時代，它奠定了小學學生數(shù)學知識學習能力的基礎，由此可見，啟蒙階段的數(shù)學教育質(zhì)量至關重要。獨立思考能力是小學學生學習數(shù)學知識當中至關重要的一種能力，是小學學生主觀能動性的一種表現(xiàn)，也是一種需要養(yǎng)成的自主學習習慣，它對于小學學生的數(shù)學學習自主意識和能力的培養(yǎng)具有直接性的影響，因此，小學數(shù)學教師應當積極采取更加科學有效的教學策略來合理地培養(yǎng)小學學生的獨立思考能力，優(yōu)化小學學生的自主學習意識。

一、激發(fā)思考興趣，讓學生愿意思考

無論是學習還是探索，其從一開始都受到一種因素的很大影響，那就是興趣，強烈的學習興趣能夠給予人們源源不斷的學習動力，能夠支持人們在探索的道路上越走越遠，小學學生亦是如此。小學學生處于人生的孩提階段，其具有的一個非常大的性格特點就是活潑好動，因此，其對于很多事情的學習都無法沉下心來仔細研究，因此，這就需要小學數(shù)學教師培養(yǎng)小學學生的獨立思考能力和自主學習意識，而支撐小學學生能夠完成良好的學習能力培養(yǎng)的關鍵因素之一就是他們的學習興趣。學習興趣與學習習慣相互影響，相輔相成，濃厚的學習興趣可以不斷地支撐小學學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣和能力。而要想有效地激發(fā)小學學生的獨立思考學習興趣，小學數(shù)學教師可以采取情景教學的教育方法，利用情景代入的手法，讓小學學生的主觀意識進入到題目學習當中，從而有效地激發(fā)其學習興趣。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書當中的例題教學為例：

例題1：12+2-3×4=？

上述例題只有簡單的幾個數(shù)字計算，這對于小學生而言沒有太大的吸引力，因此，要想有效地激發(fā)小學學生的獨立思考學習興趣，小學數(shù)學教師可以采用情景教學的方法，將上述例題1改為以下例題2的形式：

例題2：今天媽媽給花花買了12個蘋果，并要求花花與同學們進行分享，到學校的時候，花花給了同桌三位同學每人四個蘋果，而同桌的麗麗為了表示感謝，又回贈了花花兩個蘋果，請問花花最后還剩下幾個蘋果？

通過這種情景設計方式，小學數(shù)學教師很容易就能夠?qū)W生們帶入到題目所設計的情景當中，從而有效地激發(fā)小學學生的學習興趣，鍛煉他們的獨立思考能力，并最終得出題目答案為2。

二、引導學生質(zhì)疑，讓學生學會思考

從邏輯關系的角度上來說，疑問在前，思考在后，疑問是思考的原因，思考是為了解決疑問，因此，小學數(shù)學教師要想有效地培養(yǎng)小學學生的獨立思考能力，其首先要培養(yǎng)小學學生學會質(zhì)疑，敢于提出問題，這樣才能夠有效地為小學學生創(chuàng)造獨立思考的可能。以蘇教版小學六年級數(shù)學教科書中關于“長方形”這一知識點的相關知識教學為例，根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式，一般情況下小學數(shù)學教師會直接告訴小學學生長方形的內(nèi)角和為360°，這會很容易在小學學生的腦海當中形成一種定性的思維觀念，那就是長方形的內(nèi)角和就應該是360°，而不會想到去思考：為什么長方形的內(nèi)角和為360°？因此，針對這一問題，小學數(shù)學教師應當采用引導學生學會質(zhì)疑的教學理念，在教會小學學生這一理論知識點之前，先在黑板上畫出一個長方形，然后向小學學生們提出問題：“這個長方形的內(nèi)角和為多少？”通過這種設問的方式，讓小學學生自主進行內(nèi)角和的計算探究，從而讓小學學生學會獨立思考，鍛煉他們的獨立思考能力。

三、精心設計提問，讓學生自主思考

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”小學學生的獨立思考能力培養(yǎng)的目的正是如此，思考是人類不斷創(chuàng)新的鑰匙，是人類不斷進步的動力，小學學生的獨立思考能力直接影響著其日后的數(shù)學學習生涯，因此，小學學生的獨立思考能力的培養(yǎng)至關重要。然而，在以往傳統(tǒng)小學數(shù)學教育的大環(huán)境下，大部分小學數(shù)學課堂的教學多以教師講解為主，意在將相關數(shù)學知識點以最快的速度、最詳細的方式傳達給小學學生，但這種高速的教育方式背后往往隱藏著一個很大的弊端，那就是長期在這樣的教育環(huán)境下學習，小學學生很容易對數(shù)學教師形成依賴心理，無論學習什么知識都得數(shù)學教師帶著走，然而數(shù)學知識的探索是永無止境的，這與小學學生的日后數(shù)學學習形成了一種不可改變的矛盾，因此，小學數(shù)學教師必須認識到這一點，并且積極采取科學有效的教學措施，利用設計提問的方式來讓小學學生學會自主進行思考，獨立思考，從而有效地提升其自主學習的意識。

綜上所述，獨立思考能力是小學學生主觀能動性的一種表現(xiàn)，也是一種需要養(yǎng)成的自主學習習慣，它對于小學學生的數(shù)學學習自主意識和能力的培養(yǎng)具有直接性的影響，因此，小學數(shù)學教師應當積極采取更加科學有效的教學策略來合理地培養(yǎng)小學學生的獨立思考能力，優(yōu)化小學學生的自主學習意識，從而在真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學教學水平的科學提高。

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