江蘇省海門市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué) 張 勤

前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省海門市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué) 張 勤

隨著新課程改革的日益深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性正在不斷顯現(xiàn)，特別是在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的問(wèn)題上很難取得突破，初中生正處于智力發(fā)育的主要階段，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。文中將對(duì)前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，指出一些觀點(diǎn)，并附有實(shí)例說(shuō)明，希望可以為大家提供借鑒。

前置作業(yè)；獨(dú)立思考；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

俗話說(shuō)：“百年大計(jì)，教育為本?！币粋€(gè)國(guó)家要想繁榮富強(qiáng)，它的國(guó)民素養(yǎng)必須擁有質(zhì)的提升才行，而這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)教育改革。當(dāng)前，我國(guó)正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的關(guān)鍵關(guān)口，其教育體制正在發(fā)生翻天覆地的變化，然而這種改革卻不是一朝一夕所能造就的，它需要從基層抓起，而在初中普及前置作業(yè)思路就是一個(gè)很好的嘗試，它可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，及時(shí)掌握基本的理論和方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

一、堅(jiān)持以人為本，確保因人制宜——提升學(xué)生能力

對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該想方設(shè)法地給予學(xué)生充足的信任，真正堅(jiān)持以人為本理念，展現(xiàn)出教學(xué)的差異性。第一，課前輔導(dǎo)。在進(jìn)行前置作業(yè)布置之前，應(yīng)該將作業(yè)的具體內(nèi)容、實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題等向?qū)W生說(shuō)明，使他們有一個(gè)大致的了解，方便其完成作業(yè)。第二，構(gòu)建信息交互平臺(tái)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，這樣當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題后可以及時(shí)給予輔導(dǎo)。第三，確保教學(xué)效果。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，不能脫離實(shí)際，這樣可以促進(jìn)課堂活動(dòng)的展開(kāi)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“平方根”的學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在課前布置作業(yè)時(shí)必須結(jié)合實(shí)際，明確學(xué)生對(duì)于平方根的了解不是很多，甚至很多學(xué)生根本不知道平方根是什么，這就要教師為學(xué)生列舉平方這一概念，讓學(xué)生結(jié)合平方的求解思路，逆向思維找出平方與平方根的區(qū)別，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)兩者都有所了解，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又接觸了新知識(shí)。當(dāng)然，做好課前預(yù)習(xí)還有很重要的一點(diǎn)就是了解課本內(nèi)容，在這一點(diǎn)上教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如果條件允許的話，教師還可以以旁觀者的身份參與，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

二、及時(shí)反饋意見(jiàn)，確保教學(xué)質(zhì)量——強(qiáng)化自身水平

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)他們進(jìn)行教育，并不單純的是教師一個(gè)人的責(zé)任，也是家長(zhǎng)必須承擔(dān)的義務(wù)，基于這一發(fā)展愿景，教師與家長(zhǎng)之間就必須建立良好的溝通機(jī)制。第一，在進(jìn)行前置作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生和家長(zhǎng)建立溝通關(guān)系。教師可以通過(guò)短信、QQ通知、視頻等形式與學(xué)生或家長(zhǎng)溝通，從而幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)；第二，及時(shí)地組織評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果教師應(yīng)該給予點(diǎn)評(píng)，不能囫圇吞棗或者敷衍了事。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生受到激勵(lì)，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，必須重視。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到軸對(duì)稱圖形這一教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，其概念知識(shí)非常繁雜，理解起來(lái)也較為困難，這就可以充分發(fā)揮前置作業(yè)這一優(yōu)勢(shì)。教師可以事先布置作業(yè)，讓學(xué)生熟讀課本，初步了解一下軸對(duì)稱圖形的概念，然后利用溝通機(jī)制讓家長(zhǎng)幫忙，從生活實(shí)際中找出一些軸對(duì)稱的實(shí)例，供學(xué)生參考。這樣既能充分運(yùn)用溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)學(xué)生共同努力，使教學(xué)任務(wù)生活化，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。至于點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，教師可以在布置前置作業(yè)時(shí)豐富作業(yè)形式，檢查預(yù)習(xí)成果時(shí)，讓學(xué)生將答案寫(xiě)在一張紙上，之后由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看哪一位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果最好，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自主選擇，確保夯實(shí)基礎(chǔ)——給予學(xué)生主動(dòng)

對(duì)于初中生的前置作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它并不是一種單純的“體驗(yàn)式”課前預(yù)習(xí)，而是在遵循“以人為本”理念下的綜合指導(dǎo)體制，它的主旨是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和能力。第一，給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)，這樣既能保證在最大限度上為學(xué)生減負(fù)，又能幫助學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性，讓其明白自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被學(xué)習(xí)主導(dǎo)；第二，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)命題，讓學(xué)生從中自主選擇，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索、在思索中成長(zhǎng)的能力，同時(shí)這種教學(xué)模式還有助于學(xué)生從作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在講解全等三角形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于大多數(shù)題型都是圖形結(jié)合的形式，而且命題形式多種多樣，教師在布置前置作業(yè)時(shí)可以事先針對(duì)這些題型進(jìn)行分類，多準(zhǔn)備一些比較類似且難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生自主選擇自己想要做的作業(yè)，這樣學(xué)生既能懂得自主選擇的重要性，又能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，知道如何在學(xué)習(xí)中思索、在思索中參與學(xué)習(xí)。

總而言之，前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常實(shí)用的一種教學(xué)方法，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的局限性，讓以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極地參與課堂，同時(shí)還有利于拓展學(xué)生的思維理念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟?qū)W習(xí)的魅力，拓展他們自主學(xué)習(xí)的空間和能力。

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），——中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月第1版．

[2]葉瀾．重建課堂教學(xué)過(guò)程觀[M]．教育研究，2002（10）．

[3]王志镕．在初中數(shù)學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率[J]．當(dāng)代教研論叢，2016（05）：39．

[4]唐一鳴．初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)的作用與方法研究[J]．當(dāng)代教研論叢，2016（05）：40．

[5]張?jiān)h．?dāng)?shù)學(xué)史素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J]．中學(xué)課程資源，2016（06）：13+12．