四川省資陽市雁江區(qū)南津鎮(zhèn)中心小學(xué) 李周詳

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

四川省資陽市雁江區(qū)南津鎮(zhèn)中心小學(xué) 李周詳

小學(xué)時期是為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)質(zhì)量影響著未來的學(xué)習(xí)效率。學(xué)好數(shù)學(xué)對一個人有很大的作用：一是可鍛煉邏輯思維能力，二是可開拓空間想象能力，三是可提高對事物敏銳的判斷能力。從初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)開始鍛煉數(shù)學(xué)思維，可以為以后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)有著它的獨特語言與表述，數(shù)學(xué)語言亦對初學(xué)者而言感到困難，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，所以教育者要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)其特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析

1．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)科特點

數(shù)學(xué)包含數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)，充滿了邏輯性與抽象性，包括原理概念性抽象（如直角為90°）、表明特征性抽象（如幾何圖形）和構(gòu)建模型性抽象，但是學(xué)習(xí)中需要依賴具體材料，又有廣泛的具體性。抽象性和具象性的統(tǒng)一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最大特點。

盡管在編寫小學(xué)教材時，編寫者就把許多內(nèi)容加工成了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的、生動形象的數(shù)學(xué)知識，但是對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)學(xué)生來說，這些抽象的東西還是不易理解的，這就需要教師在講課的時候把一些抽象的東西形象具體化，而且同時又不能失去數(shù)學(xué)本身的邏輯與嚴(yán)密性。

2．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科主要是通過自主探索和教師引導(dǎo)兩種方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是教師引導(dǎo)，在課堂上接受教材以及老師傳授來獲取知識，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有接受性的特點。

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須循序漸進(jìn)。四十分鐘的課堂能學(xué)到的知識有限，要經(jīng)過許多堂課的不斷學(xué)習(xí)才能理解一個完整的知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識體系時，要學(xué)習(xí)圓的概念、特征及周長、面積的計算等內(nèi)容，需要數(shù)個課時才能逐步完全了解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是由淺到深、由易到難、由表及里的過程，具有很強(qiáng)的漸進(jìn)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

1．學(xué)科特點對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)，主要是將教學(xué)大綱作為依據(jù)，并且將數(shù)學(xué)教材作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的抽象性和形象性對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的制約作用，這兩種特性要求教師在教學(xué)過程中要注重直觀和形象，同時要做出相對抽象的概括，科學(xué)處理具體和抽象之間的關(guān)系。同時，在保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)突出。從教學(xué)內(nèi)容上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要被形象地展示出來，又要使數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)突出，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)屬性。例如，介紹體積、容積等概念時，首先要從具體的空間中讓學(xué)生感受到體積、容積的意義，從直觀上觀察感受1立方米、1立方分米、1立方厘米、1毫升、1升的大小，從而感知體積、容積，并與實際生活聯(lián)系起來。再通過操作感受體積、容積的計算方法，如果直接講解體積的計算公式，學(xué)生往往沒有概念，最終只是學(xué)習(xí)書本知識，培養(yǎng)的只是解題的工具。

2．學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使學(xué)生學(xué)得更主動。數(shù)學(xué)有特殊的數(shù)學(xué)語言，但是他們還不能充分理解與應(yīng)用這些特殊語言，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的語言對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行闡述，從而加深對這些知識的理解。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生將抽象的知識和形象的知識充分結(jié)合。例如，在講解“比例性質(zhì)”的過程中，教師首先讓學(xué)生自主探究，然后通過實際測量的方式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生測量木棍的實際長度和影子的長度，并分析不同時刻影子長度的變化情況。而對于一些相對抽象的定義，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性要求教師在教學(xué)過程中要充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的順序，在系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程屬于一個相對系統(tǒng)的過程，但是卻需要對其進(jìn)行相對分散的實施。教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程中，要充分處理好系統(tǒng)和分散兩種特性之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并促進(jìn)學(xué)生向著全面方向發(fā)展。此外，教師應(yīng)學(xué)會在微觀上保障每節(jié)課和每一項教學(xué)活動的有效性，確保學(xué)生能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時需要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到好的引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等方面都要適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師在教學(xué)過程中要將系統(tǒng)性和分散性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時將抽象性和形象性進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，并且將學(xué)生作為課堂的主體，同時有目的、有計劃地進(jìn)行師生之間的互動。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

[1]鐘錦．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響分析[J]．西部素質(zhì)教育，2016（24）：161．

[2]馬文超．試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)活動的影響[J]．赤子（上中旬），2016（21）：230．

[3]趙寶榮．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)語言教與學(xué)的研究[D]．山東師范大學(xué)，2006．