江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學 陳 萍

初中數(shù)學教學中解決學生成績兩極分化的方法

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學 陳 萍

數(shù)學是一門相對于其他學科比較困難的學科，但是也是眾多學科中十分重要的學科。在當代的初中數(shù)學學習中，學生對數(shù)學的掌握程度兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，為了解決這種情況，教師需要采取相應的措施來提高學生的整體素質(zhì)。

初中數(shù)學教學；學生成績兩極分化

數(shù)學是一門相對于其他學科比較困難的學科，但是也是眾多學科中十分重要的學科。在當代的初中數(shù)學學習中，學生對數(shù)學的掌握程度兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，為了解決這種情況，教師需要采取相應的措施來提高學生的整體素質(zhì)。作為一名初中教師，不能輕易放棄任何一個學生，當班級內(nèi)出現(xiàn)了兩極分化的情況時，教師應該積極找出導致這一情況出現(xiàn)的原因，并且采取科學有效的措施，讓每個學生的成績都能夠得到整體性的提高，從根本上解決初中數(shù)學兩極分化的現(xiàn)象。

一、提高學生學習興趣，重視學生的課前預習

著名教育家萊辛說過：好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹礁嗟臇|西。這說明了興趣對促進學生的學習起著巨大的作用。所以如果數(shù)學教師在教學中能夠激發(fā)學生的興趣，可以提高學生的學習欲望，讓學生可以自主地投入到學習的過程中去，從而在很大程度上解決了數(shù)學學習兩極分化的問題。同時，教師應該讓學生在進行數(shù)學學習的過程中感受到成功的樂趣，在學生回答完問題之后給予一定的表揚和鼓勵，讓學生體會到成功過后的喜悅和自豪，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的自信心，調(diào)動學生的學習欲望。初中階段的學生好勝心也比較強，所以教師可以抓住學生的心理特點，設計數(shù)學競賽和問題搶答等活動，激發(fā)學生努力學習的心理，提高學生的數(shù)學整體成績。

很多學生出現(xiàn)兩極分化的根本原因也是沒有提前做好課前預習，導致在課上不容易進入教師創(chuàng)設的課堂情景中，跟不上教師和同學的思維發(fā)展，從而在數(shù)學學習中效率不高。教師應該要求學生進行課前預習，在學習之前把舊知識復習一遍，再將新知識預習一遍，提高對新知識的了解程度。比如在學習人教版初中數(shù)學“解一元一次不等式的解集”的教學中，有一個注意事項：“在解的過程中，要注意兩邊都乘以或者除以同一個負數(shù)時，不等號的方向要改變?！比绻@節(jié)內(nèi)容學生沒有進行預習的話，就很難理解這個知識點，導致在課堂中活躍度不高，教師還需要花費更多的時間來進行講解。

二、合理安排教學內(nèi)容，分層指導和分類達標

隨著新課程標準的推行，為了減少初中數(shù)學學習的分化程度，教師也應該根據(jù)課程的要求合理安排教學內(nèi)容，改革教學方式，從整體上來提高學生的全面素質(zhì)。學困生存在的原因就是不能跟上教師上課的步伐，導致在學習中出現(xiàn)一定的障礙。所以在新課程標準進行改革的背景下，教師要創(chuàng)新教學方式，注意科學安排教學過程，注意其的相互關(guān)系。初中數(shù)學和小學數(shù)學有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在對初中數(shù)學進行教學時，教師還要注意銜接好初中數(shù)學和小學數(shù)學的關(guān)系，一方面適當?shù)亟档蛯W生學習的起點，一方面也要漸漸提高知識的思考高度，促進學生更加有邏輯性地學習。對于有學困生根本無法進入后續(xù)學習的情況，教師可以把知識的難度大膽地往下降，讓學生都可以接受，再引導學生進行重新學習。比如在學習有理數(shù)的運算時，教師可以重新帶領學生進行小學數(shù)學的四則運算；在學習一元一次方程時，也可以引入小學數(shù)學應用題的學習。學困生的學習困難之處還有對舊知識的掌握程度不夠，所以教師在教學中，還可以不斷提及舊知識，將舊知識當作新知識來講，讓學困生的基礎得到夯實，為下面更加深層的學習做好鋪墊。

中國是典型的大班制教育，所以每個班中都有著對知識掌握程度不同的學生。要想大面積地提高教學質(zhì)量，教師要注意因材施教，讓每個學生都能得到不同的發(fā)展，所以教師可以利用分層教學的方式，根據(jù)學生的知識掌握程度和思維發(fā)散程度分成優(yōu)等生、中等生、學困生，優(yōu)等生要求其能夠重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神，中等生要求其能夠熟練地掌握技能和知識，學困生要求其能專心聽講，并且能做基本題目。通過這樣分類達標的方式，讓各個階段的學生都能夠輕松有效地學習，從而提高學生總體素質(zhì)，減少兩極分化。

三、分層學生作業(yè)考核，加強輔導和消除分化

教材中的習題都具有一定的層次性，既有關(guān)于本節(jié)課教學內(nèi)容的簡單題，也有要求較高、結(jié)合新舊知識的難度較大的綜合性題目，另外還有考查學生思維擴展和創(chuàng)新，拓寬學生視野的數(shù)學活動。所以在平時的作業(yè)中，教師也可以根據(jù)學生的學習情況來對作業(yè)的內(nèi)容進行分層。

比如在學習完人教版初中數(shù)學“二元一次方程”后，教師可以給學困生布置非常簡單的習題：（1）在方程4x-2y＝7中，如果用含有x的式子來表示y，則y＝（ ）。（2）已知二元一次方程3xy＝1，當x＝2時，y＝__。中等生題目：（1）若x-2y=-3，則5-x +2y＝__。（2）某次足球比賽的計分規(guī)則如下：勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分，某隊踢了14場，其中負五場，共得19分，求勝場和平場的關(guān)系。優(yōu)等生題目：（1）解關(guān)于x的方程（a-1）（a-4）x=a-2（x+1）。（2）某服裝廠生產(chǎn)了一批某種款式的服裝，已知兩米的布料可以做上衣衣身3個或者衣袖5只，現(xiàn)在用132米的布料生產(chǎn)這個衣服，應該分別生產(chǎn)多少衣身和衣袖恰好配套？通過這樣的方式，讓作業(yè)對每個學生更加有效，減少了兩極分化的情況。

總的來說，初中數(shù)學兩極分化情況比較嚴重，教師要積極采取措施，提高學生的數(shù)學整體成績，讓初中數(shù)學課堂更加高效。

[1]陳靈群．淺議農(nóng)村初中學生數(shù)學成績差的原因與對策[J]．考試周刊，2011（43）．

[2]鄭造源．初一學生數(shù)學學習兩極分化的成因及對策[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2013（18）．

[3]武錫環(huán)，王大鹿．數(shù)學教學中促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究[J]．數(shù)學教育學報，2002（01）．

[4]徐斌艷．數(shù)學教育中的個性差異實驗研究[J]．數(shù)學教育學報，2002（03）．