江西省贛州市興國縣第六中學 胡正華

初中數(shù)學課堂融入微課再思考

江西省贛州市興國縣第六中學 胡正華

一、“微”時代的思考以及當下教學現(xiàn)狀

1．興趣的不足

在實際的教學過程中，傳統(tǒng)教學模式不夠靈活，部分學生對數(shù)學學習是反感排斥的，導(dǎo)致上課非常被動，思考問題不積極，課后更加不會去鞏固知識點。沒有體會到學習的樂趣，時間一長，學生對數(shù)學就完全失去興趣了。

2．信心的欠缺

初中階段檢測學生對數(shù)學知識的掌握情況的方式主要還是通過考試，使大家過于重視分數(shù)，每當分數(shù)下滑，來自學校和家庭的壓力使學生容易自暴自棄，對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，慢慢形成惡性循環(huán)，中學生身心都處在快速發(fā)展的階段，這個階段老師的重點應(yīng)該放在對學生的心理健康教育上，通過各種方法來樹立孩子們的信心和好奇心、探索欲，這樣才能有效地提高分數(shù)。

3．實踐能力的欠缺

初中數(shù)學的特點就是有非常強的應(yīng)用性，學習數(shù)學就是為了解決一些生活中的實際問題，在學習中，要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，引導(dǎo)他們運用數(shù)學來解決生活問題，但現(xiàn)實中，傳統(tǒng)教育使學生被動地接受了數(shù)學知識，無法運用到生活中，實踐能力欠缺使數(shù)學課堂死氣沉沉，抵觸心理非常大，無法高效地完成教學目標。

二、“微課”如何融入數(shù)學課堂

1．認識要清：是“解惑”而非“授業(yè)”

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以前的模式中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，現(xiàn)在老師用“微課”模式，又完全把教書育人的責任交給了“微課”。我認為“微課”只是教師傳道授業(yè)的方法，不能全部套用“微課”模式，使“微課”變成另一種傳統(tǒng)教育模式，而應(yīng)該利用微課來幫助學生解惑，以最快、最直接、最生動的方式來為學生答疑解惑。以配方法解一元二次方程為例，這節(jié)內(nèi)容相對較難，如果利用傳統(tǒng)教學，很容易讓學生感覺疲憊，課堂效果不是很好，也有些老師整堂課利用微課視頻進行講授，這樣讓學生疲于應(yīng)付這些繁多的視頻講解，同樣提不起學生的學習興趣。我們知道，這節(jié)內(nèi)容中真正比較難的是配方，也只有這個地方學生存在疑點，教師在上課時，只需要精心準備一個經(jīng)典題型的配方微課即可，其他形式的配方可以讓學生仿照微課中的方法進行，剩下的就是開平方、解方程了，這些更不需要使用微課進行教學，這樣一來就可以充分體現(xiàn)微課的解惑性，不僅能提高學生的學習興趣，還能幫助學生有效答疑。

2．內(nèi)容要精：要“精挑”還要“細選”

“微課”就是運用簡短的多媒體素材，僅利用幾分鐘左右的時間來協(xié)助教師完成對一個非常碎片化的知識點的講解。“微課”占據(jù)的課堂時間非常短，但在四十五分鐘的課堂教育中還是非常重要的 ，所以對“微課”內(nèi)容的選擇，教師要在備課時做好充分的準備。

中學階段的學習動力主要來自于對學習目標的興趣和完成目標的成就感，老師的主要任務(wù)就是調(diào)動課堂氣氛，通過活躍的課堂氛圍進行有效的師生互動，以達成課堂教學目標。教師在一些章節(jié)的教學中可以通過“微課”這種方式來調(diào)動學生的學習興趣，通過有趣的教學視頻片段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行有效思考，然后引導(dǎo)到教學目標上。這些視頻除了要有趣之外，還應(yīng)該包含相應(yīng)的課堂知識，不能一味地追求吸引學生注意力，如果不能有效融合相關(guān)知識，課堂容易失控，也不能有效化解書本上的重難點，這樣反而不利于學生今后的數(shù)學學習。因此，在利用微課教學時，應(yīng)該挑選內(nèi)容精煉、形式多樣、手法新穎的微課，將這短暫的幾分鐘發(fā)揮出幾十分鐘的學習價值。

3．時間要活：要“靈活”而非“隨意”

“微課”在課堂中要靈活運用，初中學生的注意力容易分散，而恰當?shù)厥褂谩拔⒄n”能有效吸引學生的注意力，教師可以根據(jù)實際情況來靈活運用“微課”，可以大大提高教學效率。例如在講一次函數(shù)的圖象時，函數(shù)圖象與函數(shù)解析式直接的內(nèi)在關(guān)系以及函數(shù)圖象的作法是本節(jié)課的重難點，教師如果沒有做好充分的課前準備將很難突破這些重難點，因此，可以準備一些備用微課視頻片段進行穿插教學，但應(yīng)該靈活運用這些微課，才能發(fā)揮最好效果。在講圖象與解析式關(guān)系時，不能隨便拿一個視頻來播放，這樣會讓學生覺得很突兀，而且很多成績差的學生根本聽不懂，因此，教師應(yīng)先解釋圖象是由點組成的，坐標系中的點是方程的一組解，這個方程就是解析式，然后將微課視頻放慢播放，讓學生感受到解釋式與圖象的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，基礎(chǔ)差一點的同學也能明白。

數(shù)學像廣闊無邊的大海，充滿了未知和希望，只要沉浸在數(shù)學的海洋里，就一定能體驗到不同的樂趣。新課改要求老師要尊重學生在課堂中的主體地位，教師在課堂中扮演的是引路人，引導(dǎo)學生體會到學習的樂趣。對于開放性的數(shù)學問題，更注重教師的引導(dǎo)能力，通過不同的方法來得到正確的理論，要及時給予認可表揚，讓學生時刻保持自己對學習的興趣和自信?！拔⒄n”還可以設(shè)計成開放式的，用來培養(yǎng)學生發(fā)散式的思維方式，在學生思考的過程中啟發(fā)和點撥。有時候，我也會將微課放入校園學習的網(wǎng)站上，家長可以下載資料供學生課外練習，也可以在家輔導(dǎo)學生學習。

總而言之，針對微課融入數(shù)學課堂，我采用客觀的評價方式，綜合多方面來講，它是很有必要的。微課進入課堂后，教師將對學生課堂學習的情況采用多主體評價的方式，學生、老師、家長都可以對此展開評價。從評價分數(shù)和課堂教學效果來看，微課教學提升課堂教學效果顯著。