江蘇省興化市陳堡初級中學(xué) 孫慈根

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的使用

江蘇省興化市陳堡初級中學(xué) 孫慈根

教好初中數(shù)學(xué)不僅要在課堂上注重教學(xué)方法，也需要教師在布置課后作業(yè)時運用一些方法技巧，讓學(xué)生最大程度地在課后作業(yè)中受益。本文以初中生為研究對象，主要闡述了使數(shù)學(xué)課后作業(yè)發(fā)揮最大效果的方法策略。

初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；方法策略

初中是素質(zhì)教育階段的重要時期，數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強﹑運算性強雙重特點，因此成為令初中生頭疼的學(xué)科。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，如何才能運用課后作業(yè)提高初中數(shù)學(xué)成績成為每一個數(shù)學(xué)教師需要認真思索的話題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課后作業(yè)形式單一，不能很好地督促學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，甚至限制學(xué)生的思維?，F(xiàn)代的教學(xué)理念認為我們要采用多元化的方法，使課后作業(yè)具有針對性，讓課后作業(yè)發(fā)揮出最大的威力，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、統(tǒng)籌兼顧，讓課后作業(yè)具有差異性

課后作業(yè)在鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的同時，還要具有發(fā)散學(xué)生思維能力的作用。但是也不能使課后作業(yè)太過于死板，教師要針對不同學(xué)生基礎(chǔ)能力水平的差異布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以最大限度地在課后作業(yè)中受益。傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)不能考慮到所有學(xué)生的客觀需求，這就導(dǎo)致一些差等生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，使課后作業(yè)成為這部分學(xué)生的負擔，不但不能鞏固課堂教授知識，還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時，優(yōu)等生也不能在課后作業(yè)中發(fā)散思維，甚至還會在一定意義上限制學(xué)生的做題思維。所以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力差異布置不同類型的課后作業(yè)是非常必要的，對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師在布置課后作業(yè)時要以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而對于一些能力水平比較好的學(xué)生，要以提升學(xué)生的解題能力為核心，出一些有難度的題目，發(fā)散學(xué)生思維。比如在布置一元二次方程相關(guān)章節(jié)課后作業(yè)時，對于解一元二次方程的題目，如“x2+2x-3=0”對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我就要求他們用公式法準確解決題目，幫助這部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，通過簡單的基礎(chǔ)題目的反復(fù)練習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的解題信心，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我要求他們至少用兩種方法進行解題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升自己的解題能力，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決相關(guān)題目。比如對于二元一次方程的解法，可以采用代入消元的解題方法，還可以采用加減消元法。通過運用不同類型的解題方法，可以幫助學(xué)生找到一條快速解決難題的思路，讓學(xué)生在考試中不被思維定式所迷惑，節(jié)省大量的解題時間。

二、增強學(xué)生對知識的適應(yīng)性

和小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相比，初中階段的教學(xué)內(nèi)容的難度更大，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都提出了新的要求。在這樣的情況下，原本的教學(xué)模式就沒有辦法滿足這些需要了，教師需要對原有的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，而后才能夠探索出適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式。

總體來說，雖然初中階段的教學(xué)內(nèi)容的難度是比較大的，但其實初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以被當成一個新的起點，因為初中數(shù)學(xué)一開始教的內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的，就算小學(xué)的時候數(shù)學(xué)成績不是很優(yōu)異，但是學(xué)生還完全可以從初一開始重新打基礎(chǔ)，而且初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接性不容小視，若是初中沒有打好基礎(chǔ)，那么高中學(xué)起來將會非常困難且辛苦，所以引導(dǎo)學(xué)生在初中階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域一個長久的話題。因此，這一階段的課后作業(yè)的布置就不僅僅需要考慮學(xué)生的時間和布置的任務(wù)量等，同時還必須要考慮到學(xué)生對不同知識的掌握情況。我認為，當前初中階段的課后作業(yè)的布置首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，教師應(yīng)該有計劃地向比較困難的內(nèi)容進行深入，在這一思想的指導(dǎo)下，作業(yè)的布置就需要有梯度，即包含基礎(chǔ)內(nèi)容﹑比較難的內(nèi)容和高難度的內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生對知識有更深層次的認識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正理解和運用好知識。例如對于統(tǒng)計相關(guān)的知識點，我先讓學(xué)生完成書本上的統(tǒng)計題目，然后給學(xué)生布置了這樣一道實踐操作題：統(tǒng)計本校初一年級每天的作業(yè)量，這需要學(xué)生自行設(shè)計問卷，自己做數(shù)據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)﹑分析數(shù)據(jù)，存在一定的難度，這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正理解和運用好知識。

三、做好課后作業(yè)的檢查工作

為了最大限度地發(fā)揮課后作業(yè)的價值，教師在布置了課后作業(yè)以后，還必須要做好課后作業(yè)的檢查工作。這樣做的目的是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要真正用心去完成作業(yè)。當前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的一個重要的問題就是不少教師在檢查作業(yè)的時候不用心，因此學(xué)生在完成作業(yè)的時候也不用心，甚至有不少學(xué)生存在抄襲作業(yè)的問題。這一情況的存在嚴重制約了學(xué)生能力的發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升都會產(chǎn)生消極的影響。因此教師必須要解決好這個問題。我認為，教師首先應(yīng)該在檢查作業(yè)的時候用心，更加仔細。比如，我在檢查作業(yè)的時候不僅僅要判斷學(xué)生作業(yè)的對錯，同時還是注意查看學(xué)生的思考步驟，看看學(xué)生的思考步驟是不是存在某些問題，或者根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來判斷學(xué)生對知識的理解和掌握情況。同時，為了保證學(xué)生更好地完成作業(yè)，對于學(xué)生作業(yè)的雷同情況等問題，我會進行嚴肅處置。另外，在上課的時候，我也會將學(xué)生在作業(yè)中存在的主要問題單獨拎出來進行重點講解，這樣的講解往往可以讓學(xué)生更好地理解知識和運用知識。所以在布置課后作業(yè)的時候，我會注意到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有機結(jié)合，以保證學(xué)生能夠真正地掌握知識。

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況靈活運用課后作業(yè)，通過合適的方法找到發(fā)揮課后作業(yè)價值的最有效的途徑，只有這樣，才能夠真正保證每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，保證學(xué)生在課后也能夠鞏固所學(xué)知識。

[1]馮平.新課程背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008（08）.

[2]孔華明.新課標下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求與形式初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（06）.

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