江蘇寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 徐法焱

如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

江蘇寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 徐法焱

應(yīng)試考試是我國(guó)教育體制中檢驗(yàn)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的途徑，試卷的內(nèi)容都是教師們根據(jù)教學(xué)期間傳授的所有知識(shí)展開歸納與總結(jié)，從而得出的一整套完整的且針對(duì)性十分強(qiáng)的試題，應(yīng)試考試的重要性不言而喻，而講評(píng)試卷則是考試之后最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诳荚囍兴傅腻e(cuò)便是他們?cè)谶@一期間對(duì)所學(xué)知識(shí)在理解和掌握上的缺漏，教師可以利用試卷上的內(nèi)容向?qū)W生們?cè)僖淮沃v解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生更好吃透數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。下面我將在文章中談?wù)劷鼛啄陙砦覍?duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課程探究上的一些成果和反思，希望所提出的觀點(diǎn)能為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來具有參考意義的價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；講評(píng)方法；講評(píng)細(xì)節(jié)

其實(shí)一門考試考的不僅僅只是學(xué)生，如果把考試的目的進(jìn)行細(xì)分的話可以分成三種，第一種是檢測(cè)教師的教學(xué)效果，即通過學(xué)生們對(duì)試題的理解能力以及解答能力來檢驗(yàn)班級(jí)的整體教學(xué)效果，以此來判斷教師對(duì)班級(jí)的管理、課程進(jìn)度的控制、教材知識(shí)的處理、教學(xué)模式的選擇是否是積極有效的；第二種是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)校一般都是舉行月考、期中考、期末考等大型考試，每一次考試所涉及的知識(shí)范圍都是不同的，學(xué)校這么做除了檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況外，還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步監(jiān)督學(xué)生展開各單元知識(shí)學(xué)習(xí)；第三種其實(shí)就是考試的最終目的，說到底考試最重要的一點(diǎn)便是希望通過這樣一個(gè)形式來幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解題和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而從最大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該怎么上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課呢?

一、試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備

1．試卷分析

試卷的作答情況是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果最直接的形式，因此教師在批改試卷結(jié)束之后，必須要對(duì)試卷中的種種情況進(jìn)行深入分析，針對(duì)試卷題型的難度、學(xué)生們得分與失分的集中點(diǎn)、考試的范圍等地方做一個(gè)全面分析和總結(jié)，進(jìn)而列出每一道題的講評(píng)手段，如該道題學(xué)生們普遍都沒什么問題，那么在講評(píng)的過程中可以加快速度，而該道題若是較難，那么教師便要抓住學(xué)生們?cè)谶@道題中的普遍失分點(diǎn)，進(jìn)而展開詳細(xì)的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠跟著教師的教學(xué)思路，逐漸掌握該種題型的做題方法，以此提高應(yīng)試考試的實(shí)際意義。

2．學(xué)生分析

考場(chǎng)上的發(fā)揮是影響學(xué)生們最終考試成績(jī)的關(guān)鍵所在，教師在考試的過程中以及考試之后都要對(duì)學(xué)生們展開一定的分析，即記錄清楚考試的人數(shù)、是否有缺考現(xiàn)象以及學(xué)生們?cè)诳荚嚨倪^程中覺得考試時(shí)間是否夠用等等情況，根據(jù)這些情況的反饋來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的調(diào)整，并教會(huì)學(xué)生們一些做題的技巧，如碰到一些難的題就先撂在一旁，等到全部的題都寫完了再回來慢慢研究該題，這樣合理的時(shí)間分配更有利于提高學(xué)生們的綜合做題效率，使學(xué)生們能以最好的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)應(yīng)試考試中。

3．成績(jī)分析

成績(jī)雖然不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一方式，但是它或多或少可以反映學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以通過分析成績(jī)的方式來了解班級(jí)中學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣更有利于班級(jí)的整體發(fā)展。

4．答題情況分析

在考試的過程中，有一些題型明明很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生們卻因?yàn)榇中亩鴮掖畏稿e(cuò)，對(duì)于這樣的題目，教師應(yīng)該給予高度的重視。通過答題情況的分析，教師可以列舉出一些不該失分的題型并在課堂上展開重點(diǎn)講評(píng)，讓學(xué)生們能夠明白該種題型的重要性，進(jìn)而在下次考試中更加留心，以此有效地減少學(xué)生們的題目失分率。

二、試卷講評(píng)的方法之鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正

因?yàn)榕脑嚲淼倪^程是十分煩瑣的，所以教師不可能一道題一道題地給學(xué)生們指出他們的錯(cuò)誤所在，但是如果學(xué)生們不了解自身的錯(cuò)誤又談何進(jìn)行改正呢？這時(shí)候教師便可以在批改試卷結(jié)束之后快速把試卷發(fā)下去，讓學(xué)生們根據(jù)錯(cuò)題找出自己的錯(cuò)誤所在，并將錯(cuò)誤的原因和步驟標(biāo)注在旁邊，若是實(shí)在無法理解的可以在旁邊打一個(gè)問號(hào)。許多題學(xué)生們通過自己的再次思考和探究便解答出來了，這樣不但使得學(xué)生們可以更加清晰地了解教師在講評(píng)課堂中所講的內(nèi)容，而且也在很大程度上提高了課堂講評(píng)速度。除此之外，這種“找錯(cuò)誤、解決問題”的方法也很好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，成功地讓學(xué)生們明白其實(shí)很多題目不是自己做不出來，而是太粗心或是當(dāng)時(shí)腦子沒有轉(zhuǎn)過彎來。

三、留給學(xué)生時(shí)間，給他們消化的余地

雖然試卷講評(píng)課也算是一門課堂教學(xué)課程，但是它與普通的教學(xué)課程又存在著很大的區(qū)別，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要向?qū)W生們傳授教材知識(shí)，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，至于鞏固以及消化卻是他們私下該做的事，而講評(píng)課程確是恰恰相反的，掌握知識(shí)是學(xué)生們考試之前該做的，講評(píng)課的目的是希望學(xué)生們能夠在通過測(cè)試之后可以鞏固自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的使用能力，通過消化題目來提高自身的做題能力。例如在講評(píng)“找規(guī)律”這一類型的題目時(shí)，教師首先要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律，讓學(xué)生們能夠真正了解該題的解答原理，接著再通過舉一反三的方式給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出幾道運(yùn)用同種規(guī)律便能解答出來的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而不斷鞏固學(xué)生們?cè)凇罢乙?guī)律”這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

總的來說，講評(píng)課程無疑是提高學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力最有效的方法之一，可以說“考”只不過是前提條件，而“評(píng)”才是學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，看清自身學(xué)習(xí)缺陷最重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從準(zhǔn)備、執(zhí)行到授課結(jié)束，都要保持著清晰的教學(xué)思路。

[1]任勝明．試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作交流[J]．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（21）．

[2]柴鳳霞．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J]．中華少年，2016（7）．